新課改下高中化學(xué)的教學(xué)路線

于鵬寧

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取最大化的教學(xué)收益，即高效課堂。自新課改推行以來，構(gòu)建高效課堂已成為廣大教學(xué)工作者的普遍認(rèn)知和共同心愿。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);高效課堂

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的缺陷和弊端日漸顯現(xiàn)了出來，由于教師習(xí)慣性地采取灌輸式的教學(xué)模式，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。因此，為使高中化學(xué)教學(xué)由低效走向高效，教師必須及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，同時(shí)樹立對高效教學(xué)執(zhí)著追求的理念。

一、重視項(xiàng)目選擇，開展項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是依托具體的項(xiàng)目來開展的，項(xiàng)目選擇是否精準(zhǔn)、是否合理，將直接影響學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。要想提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，教師不僅需要全面重視項(xiàng)目的選擇，而且還需要積極的提升項(xiàng)目的質(zhì)量。如何開展有效的項(xiàng)目教學(xué)呢？其一，項(xiàng)目要涵蓋主要的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)。我們借助項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的最主要目的就是借助項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢來促進(jìn)學(xué)生參與課堂，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建高效課堂，真正體現(xiàn)項(xiàng)目課堂教學(xué)實(shí)施的意義及價(jià)值所在。其二，項(xiàng)目教學(xué)要有啟發(fā)性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以問題為導(dǎo)向?qū)訉舆f進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考，以讓學(xué)生在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的具體思路，更好的發(fā)散思維，不斷的提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。其三，項(xiàng)目教學(xué)要具有開放性。項(xiàng)目中包含的內(nèi)容不應(yīng)是封閉的，而應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在教學(xué)《氯氣》內(nèi)容時(shí)，教師可以將項(xiàng)目設(shè)定為：氯氣的制備及性質(zhì)探究。在項(xiàng)目的任務(wù)中可以設(shè)置以下任務(wù)：通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)掌握氯氣的制備實(shí)驗(yàn)原理、凈化、收集及通過實(shí)驗(yàn)探究理解氯氣的化學(xué)性質(zhì)及生活中的用途等等，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)告知學(xué)生合理使用有毒的氯氣能為人類創(chuàng)造更大的財(cái)富，幫助學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)。

二、引入現(xiàn)實(shí)生活之水，滋養(yǎng)高效之花

高中化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系。所以，高中化學(xué)教學(xué)不能與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。然而，不少高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，往往不能主動(dòng)地在生活與教學(xué)之間搭建一座互通有無的橋梁。如果教師不能有效解決此問題，那么這不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化課堂，引生活之水，澆灌化學(xué)教學(xué)，使其綻放高效之花。

以《重要的體內(nèi)能源油脂》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《重要的體內(nèi)能源油脂》。在生活中，我們在炒菜的時(shí)候需要放入食用油。那你們知道油脂具有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？下面，我們就來進(jìn)行探究。其次，教師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對油脂進(jìn)行分類。有的學(xué)生說：花生油、大豆油屬于植物油。還有的學(xué)生說：豬油、牛油屬于動(dòng)物油。教師對學(xué)生說：植物油雙鍵多，具有不飽和的特點(diǎn)。動(dòng)物油雙鍵少，具有飽和的特點(diǎn)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探究

（一）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能，要借助信息技術(shù)

信息技術(shù)具有展示效果好、課堂容量大的突出優(yōu)勢，化學(xué)教師要合理的利用信息技術(shù)來有效的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形象性和具體性，不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水時(shí)，教師可以借助多媒體開展教學(xué)。其一，化學(xué)教師可以借助多媒體對實(shí)驗(yàn)的用具（如酒精燈、冷凝管、錐形瓶等）進(jìn)行直觀的展示，對實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟等理論性的東西進(jìn)行細(xì)化講解，讓學(xué)生在形象化的展示和講解中對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)較好的理解和學(xué)習(xí)。其二，化學(xué)教師可以對實(shí)驗(yàn)的具體步驟進(jìn)行逼真而又形象化的演示，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看多媒體視頻的展示，做好相應(yīng)的筆記，從而不斷的加深對實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)和理解，有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。其三，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分模塊的微課視頻，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生跟著微課視頻一步步的開展實(shí)驗(yàn)，大大的提升實(shí)驗(yàn)操作的精準(zhǔn)性和規(guī)范性，有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能，要實(shí)施分層教學(xué)

高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力各有差異，化學(xué)教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分的尊重學(xué)生之間的差異性，積極的結(jié)合學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解程度，合理的開展分層化的教學(xué)，不斷的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)探究離子反應(yīng)發(fā)生的條件實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教師可以開展分層化教學(xué)。其一，分層?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合對班級每個(gè)學(xué)生的了解，積極的將不同化學(xué)學(xué)習(xí)水平、化學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的層次定位，為分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。其二，分層任務(wù)布置?；瘜W(xué)教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、每個(gè)學(xué)習(xí)層次的特點(diǎn)，為學(xué)生布置符合其學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)要求如下：①知道離子反應(yīng)發(fā)生的條件有哪些;②了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象;③能獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等等，對于提高層次的學(xué)生而言，教師要適當(dāng)?shù)陌胃咭?，不斷的拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)視野。其三，分層指導(dǎo)?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)層次的學(xué)生精準(zhǔn)化的指導(dǎo)，耐心的解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，積極的提升基礎(chǔ)層次學(xué)生的自信心，不斷增強(qiáng)提高層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓課堂充滿化學(xué)教師人性化的關(guān)懷。

四、小組合作實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力最好的方式便是通過小組合作學(xué)習(xí)的開展引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，并在這一過程中逐步習(xí)得科學(xué)研究的基本方法。通過實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)者身份與學(xué)生探究者身份的和諧統(tǒng)一，而且還能夠增進(jìn)生生之間的溝通交流，拓展學(xué)生的化學(xué)思維，使課堂教學(xué)收獲事半功倍之效。

例如，在制備Fe（OH）3膠體的實(shí)驗(yàn)中，筆者先是用網(wǎng)絡(luò)中搜索到的圖片和視頻導(dǎo)入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生了解氫氧化鐵膠體的制作步驟，還要告訴學(xué)生幾個(gè)重要的操作細(xì)節(jié)要點(diǎn)。在方程式中需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是氫氧化鐵后邊要標(biāo)注“膠體”的字樣，以此說明不是沉淀。接下來，筆者讓學(xué)生以小組為單位，共同擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，再根據(jù)所提供的器材動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，已驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。如此，通過實(shí)驗(yàn)探究，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神，達(dá)到了教與學(xué)的最佳平衡。

總而言之，在新課程改革的環(huán)境下，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

蔡伍南.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].高考，2019（20）：155.

云南省昌寧縣第二中學(xué)