互聯(lián)網(wǎng)背景下如何開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作

王紅蕊

摘要：國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)專家普遍認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有新的改革。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和多媒體課程教學(xué)已成為全新的英語(yǔ)教學(xué)工具。互聯(lián)網(wǎng)的興起不知不覺(jué)為英語(yǔ)教學(xué)增添了很多有用的素材、有利的工具。各種英語(yǔ)語(yǔ)言素材豐富著人們的學(xué)習(xí)方式，人們也慣于分享自己獲取的信息。這種趨勢(shì)也改變著英語(yǔ)教學(xué)手段。如何利用在線教學(xué)資源來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教育水平，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立新型的師生關(guān)系已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

社會(huì)發(fā)展迅速、科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，資訊深廣豐富。互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)注定它在教育改革中將成為最有利的工具。如今，互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代已滲透到人們的工作，學(xué)習(xí)和生活的方方面面，超越了地區(qū)，時(shí)間和空間的限制，為我們提供了更方便，更快捿，更有效的學(xué)習(xí)和溝通方式，并提供了一種在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面強(qiáng)大的教學(xué)方式。大學(xué)的技術(shù)援助也改變了英語(yǔ)教學(xué)的方式和方法。因此，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景帶來(lái)的新的教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)方式不斷的融合，成為大多數(shù)教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究的新課題。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性和可能性

（一）傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式單一，缺乏靈活性

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，講課和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方法很難提高大學(xué)生的興趣。課堂上學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏在實(shí)踐中使用該語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致社會(huì)需求與學(xué)生能力之間的不匹配。大學(xué)生很難提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能。英語(yǔ)教師應(yīng)改變課堂教學(xué)觀念，營(yíng)造貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變特色教學(xué)方式，更新自主學(xué)習(xí)的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生帶來(lái)了豐富的知識(shí)和機(jī)會(huì)。基于微型班級(jí)和反向班級(jí)的新教學(xué)模式為大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式甚至大學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展帶來(lái)了新的變化。

（二）學(xué)生在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此他們的主體地位被忽略

在大學(xué)里教授英語(yǔ)時(shí)，教師經(jīng)常在教室里占主導(dǎo)地位，而教師們常常將自己局限于解釋教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)。使得英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，教師講課缺乏新意，激不起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)非常實(shí)用的課程。而學(xué)生在課堂上缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此該學(xué)科的地位大大被削弱了。此外，由于缺乏合理，及時(shí)的評(píng)估機(jī)制，尤其是在一些非語(yǔ)言類職業(yè)院校中更為突出，很少有學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）教師對(duì)學(xué)生的反饋

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到一些關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的信息，學(xué)生通過(guò)觀看文字材料理解課文知識(shí)。對(duì)于基本詞匯，學(xué)生將使用一些教師推薦的程序，查看不同的單詞的不同定義和不同的例句。但是，當(dāng)學(xué)生搜索單詞時(shí)，他們通常會(huì)忽略本章所要求的基本內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，而對(duì)單詞含義和句子示例有了廣泛而全面的了解，這樣給學(xué)生留下深刻的印象，增加學(xué)生的記憶力。在每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中，教師都會(huì)介紹一些前綴，后綴以及形成詞根的方法。這種方法可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，增強(qiáng)學(xué)生猜測(cè)新單詞的可能性以及加深學(xué)生對(duì)具有相同詞根的單詞的聯(lián)想記憶。因此，分析詞匯時(shí)的詞匯形成和記憶方法對(duì)學(xué)生非常有用。在比較同義詞差異時(shí)，教師還可以提醒學(xué)生注意英語(yǔ)中同義詞的解釋，以便學(xué)生可以在比較分析中總結(jié)出細(xì)微或重要的差異。這個(gè)過(guò)程可以有效地提高學(xué)生的思維和分析能力，也有利于提高學(xué)生提取基本信息的能力。在思考的過(guò)程中，教師講解的知識(shí)使學(xué)生充分的理解，英語(yǔ)知識(shí)具有復(fù)雜性，需要學(xué)生認(rèn)真的記憶和學(xué)習(xí)。

（二）利用豐富的在線資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

面對(duì)許多在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生有時(shí)不知道哪些適合他們，哪些不合適。教師的建議可以幫助學(xué)生提高在線學(xué)習(xí)的效率。教師的建議應(yīng)具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。最好考慮到每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，興趣愛(ài)好和性格特征。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況區(qū)別對(duì)待，因材施教并逐漸幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。

在國(guó)外，教師經(jīng)常給學(xué)生分配研究任務(wù)，而學(xué)生則負(fù)責(zé)檢索數(shù)據(jù)并完成研究報(bào)告，這可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我們的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的研究能力的提高沒(méi)有得到足夠的重視。今天，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的能力的提高提供了解決方案。

例如，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一份有關(guān)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)研究的報(bào)告。教師可以為學(xué)生介紹在線圖書(shū)館，引起學(xué)生的注意，教師布置的作業(yè)也要盡量的有趣。有些人可能會(huì)寫(xiě)下美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)發(fā)展的歷史，有些人可能會(huì)寫(xiě)出美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的主要代表作品，有些人可能會(huì)通過(guò)鄉(xiāng)村歌曲的歌詞來(lái)解釋不同歷史時(shí)期美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的主題。這將使得學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到提升，并進(jìn)一步的提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)策略的多樣化

盡管自主學(xué)習(xí)正在成為在線教學(xué)中的關(guān)鍵課程活動(dòng)，但由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)仍然是必要的。教學(xué)策略不僅是成功交付課堂內(nèi)容的關(guān)鍵，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，教師的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略密切相關(guān)。在互聯(lián)網(wǎng) +環(huán)境中，隨著教學(xué)方法和教學(xué)策略的多樣化，傳統(tǒng)的“以教科書(shū)為中心”的概念已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境了。啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)，協(xié)作式教學(xué)和研究性教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)和其他教學(xué)方法齊頭并進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)和思考問(wèn)題，掌握分析，推理和解決問(wèn)題的不同方式。教師教學(xué)活動(dòng)已不再是采用固定的時(shí)間的教學(xué)，而是可以擴(kuò)展到任何地點(diǎn)和時(shí)間。教師和學(xué)生之間的交流可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而真正的實(shí)現(xiàn)“無(wú)障礙”的交流。

簡(jiǎn)而言之，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今的教育手段。如果教師能夠正確使用互聯(lián)網(wǎng)，則教師不僅可以完成自主教學(xué)，而且可以大大提高教學(xué)效率，尋找教學(xué)突破并有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)教學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為師生共享提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)在線技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多樣化。教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極參與互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，改善我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平，促進(jìn)外語(yǔ)教育的改革與發(fā)展。

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