如何開展小學生心理健康教育

陶云

摘要：隨著新課改工作不斷的深入推進，加強小學生心理健康教育已經(jīng)逐漸成為實施素質(zhì)教育的一項重要工作。但是在目前的狀態(tài)下，對于如何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時代人才是學校所面臨的一個新問題。面臨著很多小學生在心理方面的問題，對于學校與教師來說也具有很大程度的挑戰(zhàn)，并且隨著我國小學生群體的不斷擴大，進而使得小學生心理健康教育成為一個需要普遍重視的問題。

關鍵詞：小學生;心理健康教育;策略

前言

由于小學生的心智正處于剛剛發(fā)展的階段，因此小學教師需要明確小學生的實際情況，在這一基礎上對其進行心理健康教育才能夠起到一個比較理想的效果。與此同時，面對小學生缺少社會經(jīng)驗，各方面的發(fā)展還都不穩(wěn)定的現(xiàn)狀，在小學生心理健康的教育教學中，教師要從他們身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，貫徹“以人為本”的教學理念，運用好“因材施教”的教育思想，進而展開小學生心理健康教育。由于小學生在此階段正是形成性格與行為習慣的最佳時期，因此在培養(yǎng)其心理健康教育上，教師更需要通過更加專業(yè)的策略與方式，培養(yǎng)小學生的更好的人生觀與價值觀，這也是小學教師的價值體現(xiàn)所在。

一、小學生心理健康問題研究的重要意義

對于一般小學生來說，其心理發(fā)展都是處于一個相對正常與健康的狀態(tài)。但并不意味著教師能夠忽視小學生的心理健康教育，在小學生階段，由于小學生各方面的發(fā)展并不完善，因此在很大程度上都需要教師、家長的幫助，如果在這一過程中，缺乏了家長與教師的引導與幫助，使得小學生遇到的困惑沒有得到很好的解決或者正確的解決，長此以往，通常就會使得小學生形成不健康的心理狀態(tài)。因此，我們必須加強對小學生進行心理健康教育與輔導，預防與消除小學生心理問題的滋生，促進小學生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學生的心理健康水平。

二、導致小學生心理健康問題的因素

（一）來自家庭教育的因素

人成長最初的階段就是來源于家庭，對于小學生來說，他們對家長的依賴是及其強烈的，因此，如果一個家庭出現(xiàn)問題，那么對于小學生來說，通常都會使得其心理出現(xiàn)一些不健康的問題。現(xiàn)在有不少單親家庭，有離異的，也有父母出外打工的等等，他們沒有太多的時間去關愛自己的子女，從而把自己的責任推卸給了學校，使得自己的孩子沒有得到很好的家庭照顧。另外還有一些父母由于對孩子過于溺愛，同時對于孩子期望值過高，往往也會使得孩子的心理出現(xiàn)很多問題。這些對孩子的人生發(fā)展，人格形成，心理健康都會產(chǎn)生不利的影響。

（二）來自學校教育的因素

由于一些學校和教師迫于壓力，對于小學生的學習成績更加關注，追求升學率，使得成績成為評價學生能力高低的惟一標準，學生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙。還有很多教師，因為學生出現(xiàn)一點問題就對學生進行非常嚴厲的批評，對待學習成績差的學生往往沒有太多的關心，從而使得小學生在心理狀態(tài)上出現(xiàn)了問題。另外，還有一些小學教師，由于自身的綜合素質(zhì)就相對較低，缺少一些最基本的教師素質(zhì)，也給小學生的心理健康成長造成了很大的危害。

三、小學生心理健康教育的對策

（一）心理健康教育要面向全體學生

面向全體學生是實施素質(zhì)教育的宗旨，因此心理健康教育也應該面向全體學生。小學生心理健康教育也并非是假設小學生群體中大量存在心理問題，而是面對所有的小學生，心理發(fā)展都是必要的，因此能夠通過外界的幫助或引導來讓他們能夠健康的進行心理成長，具有很重要的現(xiàn)實意義。當然，面對個別學生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育矯正問題。教師可以通過開展每學期多次健康講座對全校孩子們進行教育和引導，使其在各方面規(guī)范自己的言和行，建設心理健康文化宣傳，通過各方面的知識對孩子進行教育，利用班隊課對不同階段的孩子進行不同的心理教育和疏導，孩子們也把老師當成了知心朋友，遇到問題都樂意和老師溝通、求助，當然老師也要也盡心盡力地幫助他們。

（二）心理健康教育需要寬容

在針對小學生心理健康教育的過程中，教師要注意需要對小學生加入更多寬容的教學態(tài)度，做到寬容的對待學生，極大程度的接納小學生的各種問題。只有這樣，才能夠更好的對小學生進行心理建立教育的開展。若缺乏對小學生寬容的態(tài)度，就會使得在這一過程中很難溝通，小學生對于教師也會產(chǎn)生不信任感。心理健康教育就難以進行。要相信所有的學生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和時機的問題。例如有這樣一個學生，每次考試過后很緊張，擔心分數(shù)不理想，怕老師和家長批評，或者覺得很丟臉，后來通過教師進行疏導，告訴她考試只是一個小小的檢驗，對于分數(shù)不理想的時候，也總是很寬容地對待，沒有對其大吵大罵，還時時鼓勵她，說能力比分數(shù)重要，久而久之，學生也就沒有這些顧慮了，恰恰考試的分數(shù)卻很理想。

（三）心理健康教育必須遵循保密的原則

對于小學生而言，有小學生心理相對脆弱，因此在對小學生及新型心理輔導時，教師要能夠注意保護學生的隱私，這樣才能夠取得小學生更好地信任，同時更能夠有利于小學生心理健康教育的開展。有這樣一件事：一次學校開運動會，孩子們大都熱熱鬧鬧去操場開運動會。結果一個孩子留在了教室，他留在教室是悄悄翻同學的書包，去偷東西。后來被教師發(fā)現(xiàn)，教師氣不打一處來，恨不得狠狠揍他一頓，狠狠罵他一頓。恰好這時辦公室又來了許多孩子，大家看到這個耷拉著腦袋的同學，紛紛問他怎么啦。教師卻趕緊說沒什么，等其他同學都走了，才對這個孩子進行教育。就這樣，學生后來非常感謝這個老師，也改正了自己的錯誤。

結語

在小學生心理健康教育的培養(yǎng)上，引導小學生構建自己良好的人生觀與價值觀，對于小學生心理健康教育來說，不僅僅是學校與教師的責任，同時也是家長的責任，因此在小學生心理建立教育的過程中，教師需要家長的大力配合，從而培養(yǎng)出心理健康的小學生，對于構建和諧校園、和諧家庭、乃至和諧社會都具有極大的現(xiàn)實意義。因此，關注小學生的生活和心理健康，重視他們的內(nèi)心世界，就一定會培育出他們的健康心理。

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陶 云?江蘇省鎮(zhèn)江市句容經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學