基于小組協(xié)作的初中歷史教學(xué)分析

侯勤

摘要：在當(dāng)前教育改革與發(fā)展的環(huán)境下，深化中學(xué)課程改革顯得尤為重要，它是鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量和有效性的重要工具。在特定的培訓(xùn)中，我們需要著重于教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用和小組協(xié)作中的應(yīng)用。首先，本文內(nèi)容詳細(xì)地描述了在初中作歷史課中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和小組學(xué)習(xí)的好處，然后研究了在初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法和策略的應(yīng)用不足，希望理論研究能夠促進(jìn)實(shí)際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;小組合作;學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中使用小組協(xié)作可以最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的自學(xué)能力，并使學(xué)生能夠通過協(xié)作交換多維思維來拓寬視野，但是，拓寬思維并發(fā)展歷史素養(yǎng)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，與初中歷史有效地整合學(xué)習(xí)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，并簡化初中的教學(xué)。

一、初中教學(xué)歷史課現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中學(xué)的學(xué)校課堂教學(xué)仍然存在許多教學(xué)問題，如對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)不足，教師對(duì)歷史教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，必然會(huì)影響教學(xué)的積極性和有效性。此外，歷史課程的教學(xué)受到應(yīng)試教育的強(qiáng)烈影響，在教學(xué)中，教師顯然不會(huì)重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面非常被動(dòng)，他們的創(chuàng)新和思考能力無法得到有效提高。這將不可避免地導(dǎo)致歷史課程的效率低下。另外，歷史課沒有集中在現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用上，多媒體設(shè)備較少地教學(xué)中的使用，這影響了歷史課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和有效性。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)方法在初中歷史教學(xué)小組中的應(yīng)用不足

小組學(xué)習(xí)法在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮積極作用，但實(shí)際教學(xué)中仍存在一些缺點(diǎn)，影響了歷史課的質(zhì)量。主要問題是：

1、群體分布存在不合理的問題

為了發(fā)揮小組學(xué)習(xí)方法的作用，有必要在分組過程中確保合理性。但是，從實(shí)際應(yīng)用中可以明顯看出，組分配過程是沒有根據(jù)的。分組中有的分組過多，不可避免地會(huì)使協(xié)作更加困難。分組過程沒有按照異構(gòu)分組的原則進(jìn)行，使得實(shí)際教學(xué)過程中分組的分布不合理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)競爭不公平。

2、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)效果相對(duì)較低

在歷史課程的教學(xué)中使用了集體學(xué)習(xí)，由于學(xué)生參與度低，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率低下。弱勢學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力，說話動(dòng)機(jī)不高，合作學(xué)習(xí)的整體效果相對(duì)較低，這勢必會(huì)影響歷史課程的整體質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)方法在中學(xué)歷史教學(xué)小組中的應(yīng)用策略

1、小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用要點(diǎn)的控制

為了充分利用小組學(xué)習(xí)方法的價(jià)值，需要實(shí)施合理的教學(xué)要求，布置合適學(xué)習(xí)任務(wù)和合理組織學(xué)生。為了按照有效的要求進(jìn)行操作，使用小組學(xué)習(xí)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面發(fā)揮重要作用。為了充分強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員之間的平衡，我們還需要注意小組學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，幫助提高小組學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用質(zhì)量。

2、合作演出的組織

“千言萬語的表演”，老師無休止的交談，不僅會(huì)使學(xué)生無趣，而且不利于情感教育的滲透。為此，教師可以通過分組討論歷史內(nèi)容來組織學(xué)生協(xié)作。通過改變角色，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并將無聊的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富的語境，使學(xué)生能夠創(chuàng)造有效的回憶。例如，通過教授七年級(jí)歷史上的“五四”運(yùn)動(dòng)課，教師不僅可以通過展示學(xué)生的愛國熱情，而且可以通過展示北洋的力量薄弱，來組織學(xué)生在這一體育場景上表演。遵循這一要求，在小組組長的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員再次致力于討論教科書，仔細(xì)分析五四日運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果和含義，并提高學(xué)習(xí)效果。在充分理解了文本的主要內(nèi)容之后，團(tuán)隊(duì)成員共享了他們的工作并進(jìn)行協(xié)作。有些人負(fù)責(zé)寫臺(tái)詞，有些人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具，還有一些人負(fù)責(zé)敘事。在此過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力。通過徹底改善課堂教學(xué)，學(xué)生們以豐富的表演重現(xiàn)了那個(gè)動(dòng)蕩的歷史時(shí)代。激動(dòng)的學(xué)生在北洋政府的門口大喊：“爭奪國外國力，對(duì)海盜的國內(nèi)懲罰”和“返回青島”;北洋政府決定移交山東倡議……這樣的場面，才會(huì)使學(xué)生深刻感受到侵略者的侵略，當(dāng)局的挫敗感以及對(duì)行進(jìn)學(xué)生的欽佩感，學(xué)習(xí)的力量的熱情被完全點(diǎn)燃，知識(shí)和情感的和諧發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。此刻，他們才會(huì)真正地了解到，今天幸福的生活來之不易。

3、選擇合適的課程

偉大的學(xué)者愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)初中生對(duì)初中歷史感興趣時(shí)，他們才能主動(dòng)參加初中歷史教學(xué)活動(dòng)。老師在課程教學(xué)中使用小組教學(xué)法，前提是選擇正確的路線。小組協(xié)作培訓(xùn)選擇的課程應(yīng)允許每個(gè)小組成員在此活動(dòng)中執(zhí)行明確的任務(wù)。明確的分工可以為年輕的中學(xué)生提供根據(jù)，完成學(xué)前教學(xué)準(zhǔn)備以及積極參與歷史教學(xué)的過程，從而為有效的歷史教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在解釋秦朝統(tǒng)一時(shí)，培訓(xùn)的目的是了解秦朝統(tǒng)一的過程以及統(tǒng)一后鞏固政治權(quán)力所采取的措施。該小組在收集秦朝統(tǒng)一這六個(gè)國家的資料時(shí)，一些人負(fù)責(zé)整理這六個(gè)國家的不同做法和秦朝政權(quán)的管理措施，而另一些人負(fù)責(zé)秦朝建立該政權(quán)所采取的措施的影響。這種分工使小組中的所有成員都可以參加這些教學(xué)活動(dòng)，并在初中生的倡議活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，這為提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性打下良好基礎(chǔ)。

4、注意合理使用考核方式

小組合作學(xué)習(xí)法被用于歷史課程的教學(xué)中，這在評(píng)估過程中更為重要。這就需要一種合理的實(shí)際教學(xué)方法，這是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在評(píng)估方法中，應(yīng)將其緊密整合到學(xué)生的人格差異中，提高客觀小組學(xué)習(xí)評(píng)估的有效性，提高評(píng)估的總體質(zhì)量，以幫助提高歷史課程的水平。

簡而言之，小組合作可以滿足初中歷史課程改革的要求，將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、解決問題的能力和合作意識(shí)。教師應(yīng)理解合作的原則，并合理地運(yùn)用它來促進(jìn)初中歷史教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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