探究繪本在小學語文課堂中的應用

摘要：圖畫書教學是現階段我國教育的一種有效途徑。教師可以熟練而靈活地使用圖畫書教學，這可以使學生參與其中，激發(fā)他們對聽和講故事的興趣，并提高教學效果。小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，也是培養(yǎng)學生的智力和思維能力的重要階段。在漢語教學中使用圖畫書不僅可以提高學生對學習漢語的興趣，還可以使學生在圖畫書教學中的思維多樣化，從小就養(yǎng)成良好的漢語學習習慣，對以后的學習和生活產生重大影響。本文提出了在小學語文課堂中應用閱讀教學的幾種策略，希望對提高小學語文教學質量起到積極作用。

關鍵詞：圖畫書;中文小學;課堂培訓

基本的漢語學習非常簡單，許多漢語技能和學習也非常簡單易懂。對于在校小學生來說，這種內容似乎有些無趣，因此如何將這種知識帶入課堂中，如何使兒童有效學習已經成為小學漢語課的主要內容。將圖畫書放到小學漢語課中可以激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學生學習習慣，使小學生在有趣的氛圍中高效學習，提高他們的綜合技能，并促進小學語文學習。

一、在小學語文教圖畫書的重要性

由于小學生的精力有限，因此他們經常上短期課程。因此，如何在教學過程中更好地吸引學生的注意力已成為教師的重要課題。圖畫書教學在小學漢語課教學中起著非常重要的輔助作用。它主要基于圖片，并在視覺上敘述情節(jié)，并輔以文字，以更好地提高學生的識字能力。同時，它還可以充分激發(fā)學生對學習的興趣，從而更好地提高學生的學習意識和觀察能力，從而充分發(fā)揮學生的自然潛能。

二、小學語文圖畫書應用中的矛盾

結合小學生的心理特點，科學選擇書籍故事情節(jié)扎實，內容豐富的圖畫書。選擇圖畫書時有許多重要的相關因素。我們必須首先考慮圖畫書內容與當前課程和教學方向的相關性;要考慮小學生的心理特點，并選擇一些具有教育意義的圖畫書。圖畫書的內容應與學生的校園生活和家庭生活有關。同時，它還可以改善學生的心理認知，從而使圖畫書可以用于教授。例如，在教授中文時，教師可以選擇幾本積極向上的圖畫書，以便學生從小就可以識別正確的學習和生活觀念。圖畫書《花圃寶》看似簡單，但意義卻很深。這本圖畫書講述的故事中的角色還是一個小女孩時，她曾經向祖父許諾過三件事：第一件事是遠行，第二件事是在海邊生活，第三件事是做一件事情使世界更美好。前兩件事并不困難，但第三件事很困難。直到一個春天，她很高興得知山坡上盛開了大量藍色，紫色和粉紅色的花，她知道還有第三件事要做。整個夏天，她的口袋里裝滿了花種子。她把它們分散在鄉(xiāng)間的小路邊。在第二年的春天，所有這些種子同時開花。小女孩意識到世界更加美麗了。在這本短篇故事書中，愛的種子植根于童年時代的孩子們的心中，這可以幫助孩子樹立正確的意識形態(tài)價值觀，從而有助于塑造小學生的偉大品格。

三、對閱讀圖畫書產生興趣

使圖畫書適應小學語文教學的關鍵是激發(fā)學生的閱讀興趣。由于小學生特別活躍，難以集中注意力，在這種情況下，小學教師應依照學生的個性，并考慮到學生的實際情況。學習圖畫書的過程中教師應發(fā)揮自己的作用，教學生流利的學習，通過獎勵和鼓勵學生來提高熱情，并為閱讀圖畫書建立強大的力量。例如，在進行圖畫書教學時，教師可以使用一些著名的湖泊的圖片以及高山和流水的聲音，從現實出發(fā)，逐步使學生了解清澈的湖泊。使學生對自然圖像感興趣，然后將其納入文字中，逐漸開始學習新課程，并激發(fā)學生的學習熱情。

四、鼓勵父母營造閱讀氛圍

盡管圖畫書只是附加的教材，但它們在幫助學生養(yǎng)成良好的習慣方面起著重要作用。因此，允許學生長時間閱讀將有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也可以幫助學生學習語言更好地理解和積累。此外，長期閱讀圖畫書還可以增強學生對書籍的熱愛，使學生可以在健康的環(huán)境中更好地閱讀和成長。

因此，在教圖畫書時，教師需要有計劃的進行。他們每周可以選擇兩到三門語言課來閱讀，并允許學生進行交流，以便學生可以更好的的參與該過程。有效地縮短師生之間的距離，養(yǎng)成良好的閱讀習慣并提高閱讀技巧。

五、借助多媒體開展圖畫書培訓

在向小學生教授圖畫書時，教師應充分考慮所學習的目標和學生本人的特點。在這些綜合基礎上，使用圖片，音頻和視頻內容制作圖畫書。通過改編多媒體以在學生面前反映圖畫書，刺激圖片和聲音以激發(fā)學生對語言學習的興趣，或在老師的特殊指示下產生特殊的保密感來進行設計，學生的好奇心激發(fā)對知識的學習。

六、培養(yǎng)學生閱讀圖畫書的能力

視覺書籍可以在某種程度上激發(fā)視覺方面的提升，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵他們更快地了解知識并提高閱讀技能。彩色圖畫書對學生掌握閱讀很有幫助。例如，當閱讀圖畫書時，學生可能會錯過閱讀頁面的機會。在老師的指導下，他們可以閱讀文章的開頭和結尾，然后中間的內容可以使學生有一定的想象力，并詳細地描述故事。在這個過程中，不僅可以利用學生的想象力，而且可以發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展他們的思維方式。例如，在學習圖畫書時，老師可以首先適當地描述，以便學生可以發(fā)展他們的想象力，最后允許學生學習知識和使用他們的技能。

七、圖片深入研究

圖片是圖畫書的重要組成部分。大多數圖畫書圖片具有鮮艷的色彩和鮮明的字符。圖片中有豐富的歷史線。學生有時可以從圖片中猜出故事的一部分，從而激發(fā)閱讀興趣，并想學習故事的下一章。在閱讀之前，老師要求學生仔細觀察圖片并猜測故事的主要內容。閱讀后，教師可以讓學生觀察圖片來想象另一個故事。在觀察圖片時，教師還可以向學生提問，例如“你從圖片中注意到了什么”，“如何”，“為什么”以及其他問題。當教“春雨的色彩”時，讓學生們仔細觀察圖片。一些學生指著圖片說，“小燕子在討論春雨?！薄罢谙掠辏⌒〉难嘧硬荒芑丶??！睂W生們正在積極地思考?？梢钥闯觯瑢W生具有很強的推理能力，可以根據圖片的內容融入情境。

結論

總而言之，小學語文應用圖畫書非常重要。一方面，它可以激發(fā)小學生對語言學習的興趣，另一方面，他們可以不斷提高他們的綜合素養(yǎng)。圖畫書內容非常豐富，故事也很精彩。使用書籍來教小學生漢語可以激發(fā)學生的想象力并引導他們的思維，從而有助于提高小學生的閱讀，寫作和一些相關的技能。為提高我國教學質量奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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