淺談小學語文教學中提升寫作能力的技巧

摘要：隨著信息社會的發(fā)展，人們獲取信息、利用信息的效率不斷提高，學生使用電子設(shè)備的頻率也隨之增加，傳統(tǒng)教學觀念和模式正亟待改革，在這樣的背景下，學生寫作的需要大不如從前，因此教師要注重加強對學生寫作能力的培養(yǎng)。廣泛閱讀是提升學生寫作能力的重要途徑之一，各種文學作品能夠啟發(fā)學生的思維，豐富他們的閱歷，為寫作提供靈感，同時教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生觀察生活中的事物，從日常生活中積累實際經(jīng)驗，并且在描寫時要兄弟們抓細節(jié)，通過合理的技巧和訓(xùn)練來提升學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作能力;廣泛閱讀;善于觀察;抓住細節(jié)

小學階段是學生學習生涯的啟蒙時期，也是學生各方面能力迅速發(fā)展的時期，為日后的學習奠定良好的基礎(chǔ)，但同時學生的身心發(fā)展是有規(guī)律和獨特性的，教師在教學時不能一概而論，采用“一刀切”的方法，而是要根據(jù)教學目標和學生的特點因材施教，有針對性的培養(yǎng)學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和長處，取長補短。因此筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，淺談在小學語文教學中如何提升學生的寫作能力，希望對廣大教師群體有所啟發(fā)。

一、博覽群書，廣泛閱讀

寫作能力與閱讀能力是不可分割的，要想培養(yǎng)學生良好的寫作能力，首先就要從提高學生的閱讀能力開始，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生只有廣泛閱讀，才能從大量優(yōu)秀的人類文明中汲取源源不斷的知識，體會不同的描寫方法、文章風格、寫作技巧等等。因此教師要想提高學生的寫作能力，就要引導(dǎo)學生博覽群書，養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣，但這不意味著強制學生進行無用功的閱讀，其重點在于激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生在閱讀中感受文人的寫作風格，而不是為了完成任務(wù)去閱讀，最后一無所獲。

例如，在教授《草船借箭》這一篇文章時，本文節(jié)選自我國四大名著之一《三國演義》，講述了諸葛亮神機妙算、運用智慧獲取弓箭的一則故事，由于文章是節(jié)選又有所改寫，對文中幾個人物以及背景都沒有詳細的描述。教師在授課時，主要重點應(yīng)該放在吸引學生閱讀興趣上，通過草船借箭的小故事，激發(fā)學生的求知欲，為什么要草船借箭，文中幾人是何關(guān)系等等，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從原著中尋求答案，教師可以推薦一些適合學生閱讀的版本，同時制定合理的閱讀計劃，比如在期中之前閱讀到哪一部分，并寫相應(yīng)的讀后感，定期召開讀書交流會，學生相互討論各自對于故事情節(jié)和人物的理解，這樣學生之間才能夠取長補短，共同進步。

二、善于觀察，積累經(jīng)驗

要想寫出一篇好的文章，還要有豐富的知識儲備，除了可以從名家名著中汲取精華之外，平時在生活中的觀察也是必不可少的，通過日常的觀察能夠使文字與現(xiàn)實更切實的結(jié)合，而不至于下筆無神，文章空洞。因此教師除了在課堂之外引導(dǎo)學生廣泛閱讀，還要培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)學生觀察大自然、觀察社會風俗、人文環(huán)境等的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生敏銳的感受力，并通過合理的訓(xùn)練將其以文字形式表達出來。

例如，在教授《祖父的園子》這一篇文章時，本文作者以鮮明的視角描寫了自己家祖父的花園，文章第一段的描寫就十分詳細，作者觀察花園中各種各樣的昆蟲，有蝴蝶、蜜蜂等等，并且對每一種昆蟲都有進一步的描述，介紹了蝴蝶的不同顏色，敘述了蜜蜂采蜜時的體態(tài)，還運用了適當?shù)臄M人手法。我在教授這一課時，首先會帶領(lǐng)學生感受第一段描寫的意境，讓學生通過朗讀來體會作者這樣描寫的好處，可以進行適當?shù)奶釂枺犅爩W生的看法，接下來一個重要的環(huán)節(jié)是通過對比讓學生更明顯的感受到觀察細節(jié)的重要性，比如文章第一段只寫到了花園中有很多昆蟲，沒有舉例，也沒有進一步的說明，在閱讀時就不能體會到作者對祖父花園的喜愛之情，文章層次也會變得單薄。在此之后，我會給學生布置仿寫作業(yè)，觀察自己家的院子或者公園、村落等等，借鑒作者寫作思路進行細節(jié)仿寫，不僅能夠鞏固學生在課堂上學習的知識，還能夠勞逸結(jié)合，將文學融入生活，積累豐富的寫作經(jīng)驗。

三、抓住細節(jié)，總結(jié)方法

很多學生在寫作時只注重描寫事物整體或者事件本身，而缺少對細節(jié)的描述，事實上細節(jié)描寫是寫作中十分重要的組成部分，不僅能夠豐富文章內(nèi)容，填充空白，還能夠使讀者在閱讀時更加身臨其境、感同身受，給人以深刻的印象。因此這也是寫作的技巧之一，同時寫作中還有很多其他的方法和技巧，都需要教師和學生不斷的總結(jié)、實踐和提升，才能漸入佳境，達到比較好的水平，教師在小學階段首先要教會學生細節(jié)描寫，才能為日后的寫作建立堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授第五單元《人物描寫一組》這一部分內(nèi)容時，分為三篇小文章，是對三個不同人物的細節(jié)描寫，活潑的摔跤小孩子，精神挺拔的少年車夫以及垂垂老矣的嚴監(jiān)生，給讀者三種截然不同的印象，仿佛此人此景就在眼前，這就是細節(jié)描寫的作用。我在教授這三篇時，要先讓學生自己感受，為什么這三篇描寫如此動人，作者分別運用了哪些方法和技巧，想表達什么效果，然后再講解，而不是直接將知識灌輸給學生。不僅可以從神態(tài)方面來描寫人物，還可以從言語、動作、心理活動等側(cè)面來刻畫人物的特點和性格，同時在描寫時還有斟酌用詞，才能達到最佳的效果，比如描寫小胖墩兒時用了“一閃身”這樣的動詞，寫出了他靈活，描寫小嘎子則用“精神抖擻”“下冷絆子”，說明小嘎子更機靈敏捷，又爭強好勝。通過動詞和形容詞的作用使人物性格鮮明立體，學生在寫作時也可以運用這一技巧，同時這幾篇人物描寫還有其他的方法和技巧，都可以總結(jié)之后運用在寫作中，教師可以針對性的進行訓(xùn)練以鞏固學生對細節(jié)描寫的把握，加強寫作技巧的運用。

總而言之，寫作能力需要長期的培養(yǎng)，它不是一蹴而就的過程，教師應(yīng)該有充足的耐心，合理的教學方法和完整的計劃來逐步提升學生的寫作能力，多給學生創(chuàng)設(shè)一些實踐的機會。教師在日常教學中應(yīng)該穿插布置課外閱讀的任務(wù)，選取一些比較適合小學生理解的、具有一定教育意義的讀物，更重要的是培養(yǎng)學生閱讀興趣，可以通過寫讀后感等方式來檢查學生完成任務(wù)的效果。同時要在課堂上帶領(lǐng)學生總結(jié)寫作的方法和技巧，教給學生如何進行細節(jié)描寫，并且在課堂和生活中引導(dǎo)學生觀察事物的細節(jié)，用自己的方式描寫出來。將理論講解與實際觀察相結(jié)合，教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，再輔以合理的、針對性的訓(xùn)練，久而久之學生的寫作能力必然會得到提升，同時學生的閱讀興趣、觀察能力等都會得到發(fā)展，語文素養(yǎng)也會有所提高。

參考文獻

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呂奇娟?四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學