小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式生活化的創(chuàng)新實(shí)施

劉金麗 李暢

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說存在一定難度，而為了幫助小學(xué)生更快更好地理解數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式十分重要，而在新課改的推動下，生活化的教學(xué)方式在當(dāng)代課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，并取得了顯著效果。生活化教學(xué)方式?jīng)_破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，融入當(dāng)代社會的新要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生從生活的角度去思考數(shù)學(xué)問題，從而更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;生活化;創(chuàng)新

教育的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成更加優(yōu)秀的人，而數(shù)學(xué)的最終目的是鍛煉學(xué)生的思維，解決時尚在生活中遇到的各種難題，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是從生活角度來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。教學(xué)方式生活化包括教學(xué)活動中的整個流程，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到最終的教學(xué)活動，充分運(yùn)用生活化教學(xué)方式，是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，是為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)道路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念落后

盡管近些年來教育事業(yè)也取得了巨大的進(jìn)展，但是仍然存在部分小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式比較落后，主要是先將課本上的理論知識進(jìn)行概述和分析，然后進(jìn)行例題講解，最后再讓學(xué)生做題練習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)模式只是一味的讓學(xué)生去接受知識，而忽略了學(xué)生在這個過程中自己的思考和創(chuàng)新，同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式過度依賴板書，而過多的板書只會讓學(xué)生感到乏味和枯燥。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生全面發(fā)展而非學(xué)生的成績，但是因?yàn)榻虒W(xué)觀念落后，仍有部分教師過分注重學(xué)生成績，并以成績來衡量學(xué)生，只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生實(shí)際素質(zhì)的提升。

1.2教學(xué)方法落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)方法十分落后，還是一味地進(jìn)行理論知識講解和習(xí)題練習(xí)，在這個過程中，忽視了對于學(xué)生自身智力的開發(fā)和鍛煉，小學(xué)生擁有自己解題能力和思考能力，就是需要教師給予更多的空間來，讓學(xué)生去發(fā)揮和創(chuàng)造，但是教師往往是一味的以傳授知識為主，學(xué)生只能被動的接受各種知識，而知識的內(nèi)容也是由教師主觀選擇的學(xué)生，沒有選擇和研究的機(jī)會，一直被動接受知識，一方面會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，同時也會使學(xué)生的主動性大大減弱，難以自己去學(xué)習(xí)和探索。

1.3缺乏師生互動

師生互動是課堂教學(xué)中的一個必要環(huán)節(jié)，只有通過師生互動，教師才能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生對于本堂課的知識的掌握程度，同時也能根據(jù)師生互動去叮囑一些走神的同學(xué)好好學(xué)習(xí)，提高課堂上的效率。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂上的師生互動少之又少，甚至于師生之間的交流，僅限于教師通過批改學(xué)生的作業(yè)來獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣導(dǎo)致師生雙方的交流過少，不利于課堂教學(xué)的有序開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式生活化的創(chuàng)新實(shí)施

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的性格比較活潑好動，教師要緊緊抓住這一特點(diǎn)，并運(yùn)用這一特點(diǎn)來活躍課堂氣氛時，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松愉悅中獲得收獲，而若想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要改變教學(xué)方式，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就充分利用小學(xué)生好奇活躍的這一特點(diǎn)來著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造生活化的教學(xué)情境來讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中會獲得更多不一樣的收獲。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，最重要的是運(yùn)用生活化的環(huán)境和生活化的概念去改變教學(xué)方式，對此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，比如說超市環(huán)境，學(xué)生模擬超市中顧客采購實(shí)物的真實(shí)場景，然后通過這一場景，教師可以提出許多問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，比如說一斤蘋果五元一斤香蕉六元，如果小李買了兩斤蘋果和半斤香蕉，一共花了多少錢？這種問題非常貼合生活實(shí)際，并且在創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景的情況下，學(xué)生會更加積極的去尋找解決問題的方法進(jìn)行計算，從而在十分歡樂的情況下，取得最終的答案。

2.3運(yùn)用生活化的語言增加師生互動

數(shù)學(xué)中有許多理論知識和數(shù)學(xué)符號，都是非?？菰?，且難以理解和掌握的在這種情況下，教室就可以運(yùn)用生活化的語言去解決這些問題，把數(shù)學(xué)符號編成一個個可愛的文字和順口溜，例如在學(xué)習(xí)“+、-”時，就可以將他們說為“一橫是減，多一豎是加”類似于這種的生活化語言，從而幫助學(xué)生記憶和掌握，把原本十分枯燥的數(shù)學(xué)知識和符號轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓯塾腥さ奈淖帧?/p>

2.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的思維

數(shù)學(xué)來源于生活，并最終歸于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終受益的是學(xué)生自身，能夠?qū)⑦@些知識真正的用于實(shí)際生活中，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維，也會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的益處，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的思維能使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時變得更加容易，也不會使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。

結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不是只為了學(xué)生的成績，更多的是為了教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對此，教師可以充分運(yùn)用生活化教學(xué)方式去開展教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的。

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