高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

摘要：在高中階段的語文教學(xué)中，散文閱讀教學(xué)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，散文閱讀是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，更是審美教育中的有效教學(xué)途徑，高中生們通過對散文的閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的文學(xué)鑒賞能力，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于提升高中生的綜合學(xué)習(xí)能力和整體文學(xué)水平。在當(dāng)前高中語文散文閱讀教學(xué)中，仍舊有很多不利于學(xué)生審美能力提升的困境，需要教師進行有序的分析并且尋求突破。

關(guān)鍵詞：高中語文;散文閱讀;閱讀教學(xué);審美困境;審美教育

近些年來，隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進，教育教學(xué)理念也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。很多課程架構(gòu)逐漸發(fā)生了變化，傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的課堂教學(xué)方式，也逐漸的變成了以學(xué)生為主體。填鴨式的教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中顯然已經(jīng)不適用了。從近些年來我國高中語文教育教學(xué)情況上來看，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中并沒有發(fā)現(xiàn)自身審美能力的提升，在進行閱讀的時候，學(xué)生們也會將更多的關(guān)注點和注意力放在審題、做題上面。通過散文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，已然成為一句空話，無論是教師還是學(xué)生，都很容易對此產(chǎn)生忽視態(tài)度。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境

高中語文散文閱讀教學(xué)存在著很多教育方面的不良現(xiàn)狀，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美價值觀，我們常常會發(fā)現(xiàn)，在實際的高中語文散文閱讀教學(xué)中，這一方面是很容易被忽視的。語文課堂教學(xué)的時間非常的有限，也就說明了，學(xué)生在閱讀散文并且學(xué)習(xí)其內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、技巧等方面時，是沒有太多時間對文章進行深度了解并且培養(yǎng)自身審美能力的。審美能力很難具象化，因此在教學(xué)中并不容易看出成效，需要花費大量的時間和精力。這對于很多高中的教師和學(xué)生來說，都是一項投資過大，收益不顯著的內(nèi)容，因此，很多時候，教師會習(xí)慣性的忽視對學(xué)生審美方面的培養(yǎng)，反而著重于提高學(xué)生們的知識技巧和答題能力。教師對于學(xué)生審美能力的不夠重視，一定程度上打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)欣賞散文的積極性，也限制了學(xué)生們審美意識和文學(xué)思維的發(fā)展。高中語文散文閱讀教學(xué)，從原有的培育學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的，逐漸偏離成了提高學(xué)生做題得分率，這與散文閱讀教學(xué)開展的初衷背道而馳。對高中散文閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的忽略，一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)前教育大環(huán)境對學(xué)生綜合培養(yǎng)和全面能力發(fā)展的態(tài)度和看法。因此，在高中散文閱讀課堂上，學(xué)生們對于散文的欣賞和學(xué)習(xí)思維本身是非常有局限性的，這也十分不利于學(xué)生自身的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

在應(yīng)試教育大環(huán)境下，高中語文散文閱讀教學(xué)更多的對學(xué)生答題能力和思考能力有所規(guī)范。面對同一篇散文，不管是教師還是試卷，都會出現(xiàn)一套十分規(guī)范的答題流程，以此來引導(dǎo)學(xué)生們閱讀散文時的思考方向。有些教師在散文閱讀教學(xué)中，甚至以做題為教育方法，通過完成某些文章中的問題，來判定學(xué)生們閱讀的成果如何。例如“文章通過哪方面描寫了作者什么樣的思想感情？”“結(jié)合作者生平事跡分析文章創(chuàng)作時作者的心境”等等問題，大量的縮減了學(xué)生們真實體驗散文美感的時間，減少了相關(guān)步驟，同時散文之美和散文的底蘊，也都遭到了不同程度的破壞。這樣的教學(xué)方式，不僅大量限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更是使得應(yīng)試教育體制之下的散文變得沒有美感。

散文閱讀教學(xué)中，評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式都較為單一，也就導(dǎo)致了很多教師在評價學(xué)生們的閱讀情況時，更多的注重學(xué)生們的閱讀分數(shù)。以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，間接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是把精力放在細細品讀散文之上，而是將更多的精力用在揣摩出題官和閱卷人的喜好上面。教師過于關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)分數(shù)，使得原本含義甚廣，用來開闊學(xué)生思路的散文閱讀教學(xué)，變成了一套模式化的流程，有了統(tǒng)一的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，也就使得學(xué)生們本應(yīng)多樣性的思維，變得單一化。學(xué)生們的思考方向和思考方式被規(guī)劃，自身的思維得不到自由的發(fā)展，在實際學(xué)習(xí)中，也就逐漸喪失了對散文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中語文散文閱讀教學(xué)的審美突破

（一）體驗散文之美

在高中語文散文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中真正的感受到散文的美感和好處，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們真實的感受散文的已經(jīng)，真正領(lǐng)悟散文之中的含義。散文大多辭藻優(yōu)美，意境深遠，在遣詞造句中有巧奪天工之感。在閱讀散文時，教會學(xué)生如何欣賞其中的寓意和文章結(jié)構(gòu)、文字的精妙，是極為重要的。教師可以通過朗讀、范讀、多媒體配樂、圖片擴展等等方式，營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們在閱讀中，體會散文之中的韻律，從而領(lǐng)悟散文的美感。此外，幫助學(xué)生在散文閱讀中擺脫外界環(huán)境的影響，促使學(xué)生全身心的投入到散文閱讀的意境中去，也能夠極大的提高學(xué)生們對于散文的品讀能力和欣賞能力。

（二）深化閱讀理解

受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中語文散文閱讀教學(xué)對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)過多的忽略，因此，學(xué)生們對于散文內(nèi)容的理解，也就逐漸變得模式化。深化閱讀理解，是提升學(xué)生閱讀思維的的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在閱讀時以自身的角度和想法，對文章進行剖析和拆解。通過深入體驗散文內(nèi)容中的美感，摒棄傳統(tǒng)散文閱讀課堂教學(xué)中的流程化，讓學(xué)生們按照自己的思路，順其自然的進行思考和學(xué)習(xí)。在散文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)強制性的為學(xué)生預(yù)設(shè)思考路線，而應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的思維方式和思考角度，不預(yù)設(shè)題目和內(nèi)容，不給學(xué)生增加壓力，反而能夠在一定的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式和審美能力。

（三）優(yōu)化閱讀體驗

在散文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一個循序漸進的過程，在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以長遠的角度看待學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，著重了解到散文閱讀教育中審美教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)其中的美感，同時延伸課本內(nèi)容，充分的提高散文閱讀教學(xué)的趣味性。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會，優(yōu)化閱讀的體驗，讓學(xué)生們在閱讀中真正的領(lǐng)悟到散文的美感，在長期的熏陶下形成良好的審美能力。

綜上所述，在高中語文散文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從多方面多角度入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣，從而真正提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，突破當(dāng)前高中散文閱讀教學(xué)中的審美困境。

參考文獻

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魏樹輝?安徽省淮南市第二十四中學(xué)