基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略的多樣性探究

摘要：核心素養(yǎng)包括很多方面，不是任何一種教學(xué)方式能培養(yǎng)出來的，且單一的教學(xué)方式對學(xué)生也是一種煎熬，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的感覺，想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的想法就不容易了。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要經(jīng)常性的改變教學(xué)方式，讓學(xué)生時(shí)刻保持一個(gè)新鮮感。語文是非常需要積累的，但學(xué)生自己并沒有意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)都是問題，更別說積累課外知識(shí)了。這種情況就可以借助群文閱讀來幫助學(xué)生加快積累的進(jìn)度，且對于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式的靈活性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來并不會(huì)那么枯燥。學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)起來還能積累課外知識(shí)，這便是群文閱讀的優(yōu)勢所在。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀;任務(wù)型教學(xué);問題式教學(xué)

每一個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)是不完全相同的，就像是小學(xué)語文的核心素養(yǎng)就包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面在某些地方和其他課程有一些相似之處，但每一個(gè)學(xué)科之間的核心素基本沒什么聯(lián)系。再加上沒有一種教學(xué)方式可以同時(shí)培養(yǎng)四種核心素養(yǎng)，教師必須從教學(xué)方式上做出改變。就像是任務(wù)型教學(xué)，這種教學(xué)方式的重點(diǎn)在誘導(dǎo)上，在學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)上。因?yàn)槿蝿?wù)和作業(yè)不同，兩者一個(gè)是學(xué)生自愿的，一個(gè)是強(qiáng)制性的，一個(gè)是有趣的，一個(gè)是枯燥的，兩者之間的差距不言而喻。因此，教師大可以借助任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生在放學(xué)之后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課余時(shí)間更加充實(shí)，讓學(xué)生變得更強(qiáng)。

一、群文閱讀

群文閱讀是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，它的重點(diǎn)在學(xué)生對課外知識(shí)的積累上，以及知識(shí)積累的量不斷增多而引起的質(zhì)變上。因?yàn)檎Z文在某種程度上就是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，就像俗語中所說，讀書破萬卷，下筆如有神。這句話就是描寫的積累并爆發(fā)的過程，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生腦中的知識(shí)儲(chǔ)備量不斷增多，當(dāng)?shù)搅艘欢ǖ夭降臅r(shí)候，學(xué)生看一眼就能看出作者想要表達(dá)的東西。但這個(gè)積累的過程是非常慢的，往往需要非常多的時(shí)間。群文閱讀可以加快這個(gè)進(jìn)程，學(xué)生越早的引起質(zhì)變，之后的發(fā)展也就會(huì)更好。

例如，我在講解《學(xué)奕》這一篇古文的時(shí)候，就會(huì)嘗試著開展群文閱讀，且因?yàn)檫@片文章是文言文，且在我國歷史上每個(gè)朝代書寫規(guī)則都不是完全相同，所以我在尋找相似的文言文的時(shí)候會(huì)將重點(diǎn)放到同一個(gè)朝代的文章上，以此來確保兩個(gè)相同的字中間沒有差異。而在學(xué)生閱讀完成之后，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“這兩篇文章是來自一個(gè)朝代的，一些常用字之間是相同的，現(xiàn)在你們需要嘗試著對照兩篇古文找到正確的解釋，不可以參考翻譯書！最先完成的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)?！庇辛讼拗坪酮?jiǎng)勵(lì)，學(xué)生即便不喜歡古文也會(huì)對這一文章有較大的興趣，這種情況下，教師的壓力能夠更小，而學(xué)生在翻譯的過程中，文章中想要表達(dá)的思想感情會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的浮現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助其理解。

二、任務(wù)型教學(xué)

教師想要開展任務(wù)型教學(xué)就必須明白一點(diǎn)，任務(wù)和作業(yè)是完全不同的兩碼事，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候可以嘗試著借助學(xué)生喜歡的東西來對其進(jìn)行一個(gè)誘導(dǎo)，小學(xué)生心智尚未成熟，在面對這些誘惑的時(shí)候肯定會(huì)盡可能的展現(xiàn)自己，教師可以利用這樣一個(gè)心態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如小紅花，這種在幼兒園階段常用的東西在小學(xué)階段同樣適用。不過教師可以將重點(diǎn)放到小紅花能夠兌換的獎(jiǎng)勵(lì)上，學(xué)生越喜歡的東西需要的小紅花就越多，以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生為了自己想要的東西，不斷努力前進(jìn)。

例如，我在講解《兩小兒辯日》這一篇文章的時(shí)候，就會(huì)在講解開始之前將重點(diǎn)放到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。因?yàn)閷W(xué)生想要理解知識(shí)點(diǎn)并不是一件容易的事情，如果因?yàn)槔щy就放縱自己的話，學(xué)生的理解會(huì)變得更加困難。我會(huì)在講解開始之前對學(xué)生提出一個(gè)問題，“大家思考一下，在每天太陽初升的時(shí)候，太陽紅彤彤的很大，但到了中午的時(shí)候，太陽變得和剛開始的時(shí)候小了很多，然后到了晚上太陽落實(shí)的時(shí)候，太陽又會(huì)變大，這是不是代表著早晨和晚上太陽距離我們比較近，而在正午的時(shí)候太陽比較遠(yuǎn)呢？”，這個(gè)問題對學(xué)生來說并不是一個(gè)容易的問題，且無論學(xué)生怎么回答，我都會(huì)用另一種說法來對學(xué)生進(jìn)行反駁，以此來激發(fā)出學(xué)生的脾性，讓學(xué)生來給我進(jìn)行反駁，這也是辯論的一種，且教師并不是圣人也總是會(huì)犯錯(cuò)，從小培養(yǎng)學(xué)生的這種能力對學(xué)生的幫助非常大。

三、問題式教學(xué)

這種教學(xué)方式的重點(diǎn)在學(xué)生的獨(dú)立思考和師生之間的互動(dòng)上。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能被束縛在一張課桌大小的空間中，身體受到限制的同時(shí)，精神也需要跟著教師的思路前進(jìn)。要知道，不是每個(gè)學(xué)生都適合這種教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生的性格不同，在面對自己不喜歡的東西時(shí)表現(xiàn)出來的狀態(tài)也是不一樣的。就像有些學(xué)生會(huì)強(qiáng)迫著自己改變并認(rèn)真學(xué)習(xí)，但也會(huì)有一部分學(xué)生采取反對的措施。但問題式教學(xué)不同，這種教學(xué)方式雖然還會(huì)將學(xué)生限制在課堂中，但精神可以自由自在的進(jìn)行發(fā)散思考，這種情況下，學(xué)生自身的能力會(huì)得到顯著的提升。

例如，我在講解《表里的生物》這一課程的時(shí)候，就會(huì)從文章中找到重點(diǎn)來幫助學(xué)生理解，但這個(gè)重點(diǎn)我希望學(xué)生自己尋找。因此，我會(huì)在講解開始的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問題，“大家應(yīng)該都見過鐘表，但是大家考慮過嗎？鐘表每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)著，而住在表里的生物不需要吃飯休息嗎？”，這個(gè)問題和學(xué)生喜歡的幻想主義有著一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在得到問題的一瞬間思緒便會(huì)延伸，一個(gè)完整的世界就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生面前。而當(dāng)學(xué)生回答之后，我會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白重要的不是表里的生物，而是制作鐘表的人，這才是作者的思想感情的寄托之處。

總而言之，小學(xué)語文課程中核心素養(yǎng)是多方面的，這種情況下，教師絕對不可能只借用一種教學(xué)方式讓學(xué)生全部掌握，且沒辦法全部掌握的話，那學(xué)生身上就會(huì)存在一個(gè)短板，這對學(xué)生來說不是一個(gè)好消息?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，出現(xiàn)短板的話對學(xué)生來說并不是一個(gè)好消息。教師可以在教學(xué)策略上做出改變，通過多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握全部的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓其自身沒有短板。

參考文獻(xiàn)

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[2]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）

黃畢堅(jiān)?廣東省惠州市大亞灣西區(qū)第六小學(xué)