小組合作在初中語文閱讀教學(xué)實踐中的運用

摘要：伴隨著教育的持續(xù)發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)如今已經(jīng)有了很大的變化，而小組合作在初中七年級語文教學(xué)實踐中的運用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是“單兵作戰(zhàn)”，而是立足于小組單位之間的競爭與合作兼?zhèn)涞男〗M閱讀學(xué)習(xí)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展大勢，積極探索初中語文閱讀教學(xué)的新方向。本文將從做好分組工作，實現(xiàn)分工明確;主張組內(nèi)共享，提升合作效果;實施組間競爭，激發(fā)競爭活力;完善小組評價，實現(xiàn)教學(xué)共贏四個方面，緊緊圍繞小組合作在初中語文閱讀教學(xué)實踐中的運用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;閱讀教學(xué)

小組合作在初中語文閱讀教學(xué)中的順利實施，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師則需要圍繞小組合作展開一系列的教學(xué)工作，才能夠促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。教師在初中語文閱讀教學(xué)實踐中運用小組合作，不僅有利于提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，提升學(xué)生的小組合作能力。當(dāng)學(xué)生能夠在小組合作閱讀教學(xué)實踐中有所收獲的時候，將會極大地替升學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，對教師順利發(fā)展初中閱讀教學(xué)有極大的幫助。

一、做好分組工作，實現(xiàn)分工明確

教師在初中語文閱讀教學(xué)實踐過程中運用小組合作教學(xué)方法的時候，需要對學(xué)生進行分組，然后才能夠進行小組合作閱讀教學(xué)。科學(xué)的分組能夠極大地提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，尤其是有利于小組內(nèi)部的明確分工。當(dāng)學(xué)生能夠在組內(nèi)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢的時候，小組合作的教學(xué)效果同樣也會十分突出。而分組不科學(xué)的情況下，小組內(nèi)部就會產(chǎn)生許多問題，嚴重的可能會導(dǎo)致小組合作教學(xué)的失敗。因此，作何分組工作，實現(xiàn)組內(nèi)的小組成員的明確分工對教師開展語文教學(xué)十分重要。

例如，在《春》這篇課文中，有許多可圈可點之處，而初中語文教師想要運用小組合作開展閱讀教學(xué)，便需要對學(xué)生進行分組。對于有經(jīng)驗的教師來講，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對學(xué)生進行科學(xué)的分組，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)小組內(nèi)部的明確分工。在小組內(nèi)部，每一位學(xué)生都需要完成自己的任務(wù)，每一個小組都有需要一個小組組長，這樣才能實現(xiàn)組內(nèi)的有效運作，最終實現(xiàn)小組合作效果要大于人數(shù)的簡單相加。在本篇課文中，學(xué)生需要完成的任務(wù)，大都需要根據(jù)教師的安排來進行，如分段、查找生字生詞、重點段落的尋找，觀點的總結(jié)與發(fā)表等。在小組合作教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生的分工明確，分組工作順利開展，將會極大地提升教師的語文閱讀教學(xué)效果。部分教師正是因為不善于科學(xué)分組，才使得小組合作教學(xué)的開展頻頻受阻。

二、主張組內(nèi)共享，提升合作效果

教師運用小組合作開展初中語文閱讀教學(xué)實踐時，需要主張學(xué)生小組內(nèi)部的信息共享，以便于提升整個小組的合作學(xué)習(xí)效果，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有極大的幫助。一般來講，信息交互程度越高的小組，彼此之間建立的信任度就越高，對小組取得好的閱讀學(xué)習(xí)效果就越有利，對教師順利開展小組合作教學(xué)也會昌盛積極的作用。反觀組內(nèi)信息分享度不高的小組，往往會呈現(xiàn)出各自為占的情況，小組成員之間的信任度就會低一些，小組合作的效果甚至?xí)霈F(xiàn)“1+1<2”的情況，這就不利于教師順利開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。由此可見，教師在運用小組合作開展初中語文閱讀教學(xué)教學(xué)的過程中，主張組內(nèi)信息共享是非常重要的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇課文時，教師就可以采用小組合作教學(xué)的方式開展本節(jié)課的閱讀教學(xué)。在小組內(nèi)部，需要有人對本節(jié)課進行小組分段，有的人需要解決本節(jié)課的生字生詞問題，有人需要梳理課文主旨，有的人需要針對本篇課文的情感進行簡單總結(jié)等。這些任務(wù)若是分給學(xué)生一個人來講，會極大地提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于教師取得良好的閱讀教學(xué)效果。而這時候就需要每個成員負責(zé)一項或者兩項任務(wù)，而小組內(nèi)部的信息共享就變得十分重要。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)小組合作精神把自己的任務(wù)結(jié)果積極地配合組長進行匯總時，則會極大地提升小組合作的成果，對教師的小組合作教學(xué)也會產(chǎn)生很大的積極作用。

三、實施組間競爭，激發(fā)競爭活力

小組合作作為一種全新理念的教學(xué)模式，主張采用合作的方式解決閱讀教學(xué)中的問題，同時也主張小組之間的良性競爭。初中一年級的學(xué)生正處在初中學(xué)習(xí)生活的起步階段，教師在初中語文閱讀教學(xué)中采用小組合作的模式，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更需要讓學(xué)生具備競爭的意識，這樣才能夠使得學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)中獲得更多的收獲。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇課文時，教師一方面需要對每個小組下達閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生小組在組內(nèi)進行親密無間的合作，爭取能夠達到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果;另一方面也需要鼓勵小組之間的競爭，讓學(xué)生能夠在競爭過程當(dāng)中實現(xiàn)自我突破。當(dāng)學(xué)生能夠意識到競爭對手的存在時，每一個學(xué)生都可能鉚足了勁兒積極參與小組內(nèi)部的閱讀學(xué)習(xí)。由此可見，教師在閱讀教學(xué)實踐中實施組間競爭，可以取得更好的教學(xué)效果。

四、完善小組評價，實現(xiàn)教學(xué)共贏

教師開展小學(xué)合作語文閱讀教學(xué)，需要完善小組評價工作，一方面是為了小組間評價的公正性，另一方面是為了實現(xiàn)小組間的共贏。小組合作教學(xué)在小的格局來看，組內(nèi)呈現(xiàn)的格局是良性競爭，而宏觀角度來看，則是為了小組合作的共贏。因此，教師需要在初中語文閱讀教學(xué)實踐中持續(xù)完善小組評價，以期實現(xiàn)小組合作的過程中實現(xiàn)教學(xué)共贏。

總而言之，小組合作在初中語文閱讀教學(xué)的有效開展，需要教師按照科學(xué)的方式處理小組合作教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，包括小組的科學(xué)分組，確保小組內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)分工明確，也包括小組內(nèi)部的信息共享，以確保小組整體的合作教學(xué)效果，最后的小組之間的良性競爭與合作共贏也需要高度重視，以期學(xué)生能夠在小組合作背景下的初中語文閱讀教學(xué)中收獲更多。

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肖鈺萱?湖南師范大學(xué)附屬懷化學(xué)校