搭建歷史與生活的橋梁

摘要：知識(shí)源于生活且高于生活，在日常生活當(dāng)中，我們一定要認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活之間的關(guān)系。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)將生活中的知識(shí)融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史教學(xué)對(duì)于生活也有著重要的影響。本文將對(duì)其進(jìn)行深入探究，通過(guò)搭建歷史與生活的橋梁來(lái)談一談初中歷史生活化教學(xué)的有效方法，以更好的推動(dòng)初中歷史教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生活化;教學(xué)

教育與生活有著密切的聯(lián)系，也隨著新課標(biāo)改革的不斷深入發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)生活與教育的聯(lián)系，縱觀當(dāng)前初中歷史教學(xué)當(dāng)中依然存在著教學(xué)與生活脫軌的問(wèn)題，老師在課堂當(dāng)中采用機(jī)械式的方式進(jìn)行教學(xué)，該種教學(xué)方式并不利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，為了能夠進(jìn)一步推動(dòng)歷史教學(xué)發(fā)展，解決初中歷史課堂當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，老師就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，搭建歷史與生活的橋梁，不斷的提高教學(xué)效率，更好的推動(dòng)初中歷史生活化教學(xué)發(fā)展。

一、加強(qiáng)書(shū)本與生活的聯(lián)系

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師教學(xué)時(shí)通常會(huì)過(guò)度的依賴(lài)于課本，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫軌，講解時(shí)將重點(diǎn)放于歷史課本當(dāng)中，而并未融入生活知識(shí)所講述的內(nèi)容不具有生活性，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味。其次，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中也需要認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的目的，歷史教學(xué)是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以史為鑒積累生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生，為今后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此我們?cè)陂_(kāi)展相關(guān)歷史教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，就需要與其進(jìn)行有效的結(jié)合，老師需要以書(shū)本知識(shí)為切入點(diǎn)，在知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中，以生活進(jìn)行有效的利器，挖掘生活中的歷史資源，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

老師在講解社會(huì)主義建設(shè)探索時(shí)期這一節(jié)課是為了能夠進(jìn)一步探索祖國(guó)的繁榮昌盛，首先我們就需要對(duì)生活當(dāng)中所出現(xiàn)的勞動(dòng)模范進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如鄧家興，袁隆平等這些勞動(dòng)模范身上具備著良好的思想品德，是值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們要將社會(huì)主義探索時(shí)期和當(dāng)下所涌現(xiàn)的勞動(dòng)模范進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)模范的分析，發(fā)現(xiàn)社會(huì)主義探索時(shí)期的發(fā)展歷程，并對(duì)勞動(dòng)模范身上所具有的品德進(jìn)行分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠感受到社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神。

二、走進(jìn)生活，挖掘生活中的歷史資源

歷史學(xué)習(xí)與生活如何進(jìn)行有效的結(jié)合呢？我們就需要充分的挖掘生活當(dāng)中的歷史資源。在生活當(dāng)中，歷史講述著過(guò)去的事情，它是客觀真實(shí)的，是不可逆的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中是無(wú)法回到過(guò)去親身體驗(yàn)的，但是在整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們可以通過(guò)對(duì)史料的分析，歷史人物的分析來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。通過(guò)對(duì)史料的分析，能夠帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如我們?cè)谥v解貞觀之治這一節(jié)課時(shí)，我們可以要求的方式，來(lái)收集關(guān)于貞觀之治發(fā)展的歷史背景，學(xué)生需要收集關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)文化等相關(guān)資料。在課堂當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行有效的整理，提出有價(jià)值的信息，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生將究極到的資料和信息進(jìn)行分析和總結(jié)，全面的了解貞觀之治的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)在資料收集結(jié)束之后，我們需要對(duì)唐朝的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，該種教學(xué)方法能夠有效的提高教學(xué)效率。在整個(gè)課堂當(dāng)中，老師需要緊隨學(xué)生步伐，學(xué)生在收集資料過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到較多的問(wèn)題，在這時(shí)老師就需要與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，主動(dòng)的介紹資料當(dāng)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，輔助學(xué)生理解教材，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、回歸生活，提高感悟能力

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們一定要認(rèn)識(shí)到，知識(shí)源于生活且高于生活，我們學(xué)習(xí)的目的就是為了解決生活當(dāng)中所遇到的各種問(wèn)題，我們可以借助歷史觀來(lái)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。感悟生活是生活化教育的目的之一，通過(guò)感悟生活，學(xué)生可以積累生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建良好的歷史認(rèn)知道德情感，從而為今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)歷史課堂當(dāng)中，我們不僅要求學(xué)生要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)也需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們回歸生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)得好，讀史可以明智，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)結(jié)束之后，就需要回歸于生活當(dāng)中，用時(shí)光的方式來(lái)感悟生活，從而不斷的提升自己的理解能力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)清朝的滅亡這一節(jié)課是我們可以看到秦始皇的蠻橫與跋扈。那么，學(xué)生在日常生活當(dāng)中，就需要培養(yǎng)良好的性格，與同學(xué)進(jìn)行任何交流，切記一人獨(dú)大。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生塑造健全人格，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

初中歷史教學(xué)當(dāng)中，我一定要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，將歷史與生活化教學(xué)進(jìn)行有效的鏈接，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。其次我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中深入挖掘生活中的歷史，能夠幫助學(xué)生快速的理解所學(xué)歷史知識(shí)，同時(shí)也有助于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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