小學(xué)班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方法

藍萌

摘要：作為小學(xué)班主任，需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這樣才能使學(xué)生在班級生活中主動學(xué)習(xí)、認真思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和進步。在小學(xué)學(xué)校中，學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的初步階段中，因此班主任要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中自己獨立獲取更多知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生學(xué)習(xí);管理方式

在小學(xué)教學(xué)過程中，作為班主任要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行正確的引導(dǎo)，還要為學(xué)生樹立良好的班風(fēng)，使學(xué)生在班風(fēng)的帶動下能夠認真進行學(xué)習(xí)，主動進行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方法，班主任可以從以下幾方面實施。作為小學(xué)班主任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行管理是班主任的職責(zé)之一，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當運用更有效的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行管理，使小學(xué)生能夠遵守課堂紀律，掌握學(xué)習(xí)的方法，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、設(shè)立學(xué)習(xí)小組

小學(xué)班主任在學(xué)習(xí)管理過程中，可以為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓具有共同興趣愛好的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，由于班級中的同學(xué)有著許多不同的興趣，所以學(xué)生便可以成立許多不同的學(xué)習(xí)小組。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組、語文學(xué)習(xí)小組、英語學(xué)習(xí)小組、科學(xué)學(xué)習(xí)小組、美術(shù)學(xué)習(xí)小組等等，學(xué)生在自己的感興趣的小組中能夠找到共同學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會有所提升。

我在班級管理中，便讓學(xué)生共同加入了自己感興趣的小組，每個小組需要設(shè)定本小組一周需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為小組成員安排好需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中，某一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：掌握加減混合運算。于是小組中的小組長，為自己的小組成員劃分的學(xué)習(xí)任務(wù)便是：讓一位同學(xué)去總結(jié)算理，一位同學(xué)去收集加減混合運算的算式，還有一位同學(xué)總結(jié)簡便的運算方法。之后，學(xué)生在這一周中抽出一點時間，由總結(jié)算理的同學(xué)為大家先講授算理，讓總結(jié)簡便運算方法的學(xué)生為大家講授簡便的運算方法，之后大家共同做同學(xué)收集到的加減混合運算的題目。當同學(xué)們做完之后，互相評分，并總結(jié)計算中的問題，分析彼此失誤的原因。從這一過程中，便能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣逐漸提升上來。因此，在今后的班主任教學(xué)管理中，可以以此方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、制定班級學(xué)習(xí)計劃

作為小學(xué)班主任，在班級教學(xué)過程中，還可以通過制定班級學(xué)習(xí)計劃的方式對學(xué)習(xí)進行管理。當班主任作出班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)計劃之后，學(xué)生們便能夠按照班主任提出的整體學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)，在班級生活中主動去探索知識、了解知識，解決學(xué)習(xí)中的問題。

我在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)管理的過程中，便為學(xué)生制定了相應(yīng)的班級學(xué)習(xí)計劃。讓學(xué)生每天保證有15分鐘的實踐進行課外閱讀，大家可以選擇自己感興趣的故事、詩詞、短文等進行閱讀;在每天大課間的時候為學(xué)生播放英語對話，讓學(xué)生根據(jù)英語對話選擇合適的搭檔進行英語口語練習(xí);每天抽出半個小時的時間，整理當天每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記錄到自己的筆記本上。比如語文學(xué)科學(xué)習(xí)了哪些生字詞，自己有哪些知識已經(jīng)掌握了，哪些知識還沒有掌握等。通過為學(xué)生制定這樣的班級學(xué)習(xí)計劃，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生便會互相監(jiān)督，共同完成自己的每日學(xué)習(xí)計劃，由此學(xué)生便能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住生活中的空余時間，還能夠?qū)γ刻焖鶎W(xué)的知識進行回顧，對沒有明白的知識進行總結(jié)。這樣學(xué)生便能在第二天上學(xué)的時候向教師提出疑問。由此過程中，便能夠達到對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效管理的目的，提升班級的學(xué)習(xí)氛圍。

三、鼓勵學(xué)生提問

小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中依然對許多事物保持著高度的好奇，這種好奇心也是驅(qū)使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的良好動力。因此，小學(xué)班主任在教學(xué)管理過程中也要鼓勵學(xué)生多提問，將自己的好奇心表達出來，之后與學(xué)生共同討論他們比較好奇的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠在提問中保持對學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣，并在討論中為學(xué)生解答疑惑。由此過程中，便培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各位教師在做小學(xué)班主任的時候，便常常在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進行提問。尤其發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有疑問的時候，會主動引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的疑問，并在學(xué)生表達出來之后，讓大家一起對這一疑問進行討論和思考。如，在一次教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一位小學(xué)生的臉上呈現(xiàn)出疑問的狀態(tài)，皺著眉頭，咬著鉛筆，一副正在極力思考的狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這一狀態(tài)之后，便提醒學(xué)生：“你在想什么？可以說一說嗎？大家一起來幫你解決問題。”于是學(xué)生表示：“我在想當司馬光砸缸的時候會不會把那個掉到缸里的小孩砸了呢？難道就沒有其他的好方法了嗎？”在學(xué)生表達出自己的這一疑問之后，班主任便可問班里的同學(xué)們：“你們能夠想出其他的好辦法嗎？”此時，有的學(xué)生回答說：“我覺得一起玩的小孩有那么多，可以一起推缸，將缸推倒?！边€有的學(xué)生說：“我覺得可以向缸里的小孩扔樹枝，將小孩拉出來?！边€有的學(xué)生說：“我覺得可以讓大人將水舀出來?！痹诖诉^程中，學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力，說著自己認為的更好地方法。在學(xué)生表達出各自的看法之后，班主任可表示：“大家的想法都很好，現(xiàn)在大家有更多救這個小孩的辦法了。你們在遇到相同的情況時，也要記住今天自己說的這些建議啊。”通過這樣的方式，便鼓勵了學(xué)生的提問，并讓學(xué)生在提問過程中充分表達出了自己的好奇心，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能夠大膽質(zhì)疑。

四、規(guī)定課堂紀律

對于小學(xué)生來說，他們在課堂上還沒有形成規(guī)范的聽課狀態(tài)，有的小學(xué)生愛在課堂上隨意發(fā)言，有的小學(xué)生喜歡與同學(xué)傳紙條，還有的小學(xué)生總是在課堂上打瞌睡。因此，當小學(xué)班主任對學(xué)生進行學(xué)習(xí)管理時，還可以為學(xué)生規(guī)定課堂紀律，這樣學(xué)生便能夠在課堂上認真進行聽課，從而將課堂上教師講授的知識進行吸收。

我在擔(dān)任小學(xué)班主任的時候，先在課堂上向?qū)W生說明聽課的時候需要遵守的課堂紀律：“第一，上課鈴響起的時候，你們要馬上進入到課堂中，坐在自己的座位上;第二，老師來到課堂中的時候，大家要起立，說‘老師好！’;第三，大家要將小手放在桌子上，挺直肩、背，目視黑板，聽老師講課;第四，老師上課提問之后，大家才可以舉手，當征得老師的同意后，才可以回答問題，不能在課堂上隨意說話;第五，上課時要專心聽講，不可以與同學(xué)交頭接耳地說話、傳遞紙條，影響他人的學(xué)習(xí)。”在我為學(xué)生提出這些課堂紀律的內(nèi)容后，學(xué)生在課堂上也嚴格按照這些課堂紀律要求自己，并且互相監(jiān)督，從而在課堂中能夠認真聽講，積極回答問題，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率便逐漸得到了提升。

作為小學(xué)班主任，在對學(xué)習(xí)進行管理時，可以采用為學(xué)生設(shè)立學(xué)科學(xué)習(xí)委員的方式，讓學(xué)習(xí)委員監(jiān)督學(xué)生，也幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題;還可以采用為學(xué)生制定班級學(xué)習(xí)計劃的方式，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法;還可以采用組織學(xué)習(xí)探討活動的方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極主動;還可以采用形成興趣學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生能夠找到共同的愛好者，一起學(xué)習(xí)共同努力，這樣學(xué)生才能在良好的班級氛圍下主動學(xué)習(xí)。

參考文獻

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