朗讀教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合

摘要：小學(xué)階段的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師教學(xué)的原因也非常的重要，不僅僅可以充分的帶步課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更快的融入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，朗讀教學(xué)一方面也可以提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的動力，另一方面來說還可以帶動旁邊的教學(xué)可以帶動課堂中的教學(xué)氛圍。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中就不能夠只是按照一般的教學(xué)形式，這樣只會讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中喪失積極性，而是需要借助于多種多樣的教學(xué)形式來充分讓學(xué)生參與到課堂中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);集中學(xué)生精力;加深文章記憶;直觀作者感受

朗讀教學(xué)在課堂中的原因，不僅僅可以增加學(xué)生的閱讀積極性，而且也可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中，需要將自己的情感帶入其中進(jìn)行表達(dá)出來，幫助學(xué)生增加對于課文內(nèi)容的理解，同時(shí)朗讀教學(xué)實(shí)際上也可以讓學(xué)生進(jìn)一步的參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。朗讀教學(xué)可以說是一個(gè)很好的方式，這也是由于學(xué)生在朗讀過程中體現(xiàn)出學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解能力，以及在班級當(dāng)中的一個(gè)表現(xiàn)能力，對于小學(xué)生來說朗讀比較考驗(yàn)學(xué)生的膽量，以及課堂中隨機(jī)發(fā)揮能力。

一、集中學(xué)習(xí)精力由于小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間比較短暫，況且語文課文在進(jìn)行講解的過程中會帶有一定的枯燥性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，因此從這個(gè)方面來說，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要借助于朗讀教學(xué)一方面可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，另一方面也可以，有效的集中學(xué)生的經(jīng)歷，讓學(xué)生的注意力能夠完全保持在課堂中。教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗讀情況對學(xué)生的朗讀進(jìn)行一些點(diǎn)評，這樣可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)到一些朗讀的技巧，在自己朗讀的過程中可以有效的避免一些朗讀過程中的問題。

例如，在進(jìn)行《小公雞和小鴨子》這篇課文是教師在講解的過程中可以插入朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的過程中完成一些朗讀，增加課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以先讓學(xué)生自己嘗試完成朗讀，給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)。對于小學(xué)生來說，課堂中增加朗讀的環(huán)節(jié)也是很多學(xué)生比較感興趣的，這樣可以讓學(xué)生在課堂中有更多表現(xiàn)的機(jī)會，而讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中可以幫助其他學(xué)生增加注意力集中的有效性，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，其他學(xué)生都會非常集中注意力的去聽，這樣班級當(dāng)中的整體氛圍就可以被帶動起來，教師可以很好的完成接下來的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂中教學(xué)的質(zhì)量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力真正地代入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、加深文章記憶對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課文內(nèi)容的分析以及理解對他們的課堂學(xué)習(xí)來說非常重要，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后需要對于課文文章的內(nèi)容的記憶非常的深入，在進(jìn)行教學(xué)，不僅僅需要時(shí)間，我的概念知識內(nèi)容也需要重視，增加學(xué)生的記憶理解能力，能夠在學(xué)習(xí)之后更加的有效。一起來讀的過程中，實(shí)際上也是為了鍛煉學(xué)生的朗讀能力以及理解能力，學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行朗讀，實(shí)際上也是對于文章內(nèi)容的理解更加的深入，通過不斷的朗讀加深對于課文內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)學(xué)生課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《動物王國開大會》這篇課文時(shí)，在進(jìn)行有關(guān)童話相關(guān)的課文內(nèi)容講解時(shí)，也是學(xué)生比較感興趣的，因此可以適當(dāng)?shù)膶⒄n堂中的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去分組進(jìn)行角色扮演，對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀。相較于一般的讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的形式來說，角色伴讀的形式可以更加讓學(xué)生增加朗讀的印象，這也是由于學(xué)生在進(jìn)行角色朗讀的過程中對于各個(gè)角色的了解非常的深入再進(jìn)行朗讀的過程中，學(xué)生的情感也都會投入到其中，這也體現(xiàn)出了小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是非常的認(rèn)真的，因此在進(jìn)行朗讀的過程中，可以增加學(xué)生對于文章內(nèi)容的記憶，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)之上，提高課堂中學(xué)習(xí)的有效性以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、直觀作者感受

學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中，需要帶入自己的情感，從作者的角度出發(fā)，充分將其中的感情表達(dá)出來。那么教師在課堂中，給學(xué)生講解課文內(nèi)容的時(shí)候，就需要重視對學(xué)生感情方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課文時(shí)充分體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的感情，從而在朗讀過程中，將這些感情帶入其中展現(xiàn)出來。教師需要針對學(xué)生的朗讀情況，對學(xué)生進(jìn)行不斷鼓勵，提高學(xué)生的朗讀自信心。為了對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中，可以有更強(qiáng)大的自信心，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，更充分的帶入自己的情感，并且充分的表達(dá)出來。

例如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》這一首古詩時(shí)，在進(jìn)行股市內(nèi)容的講解時(shí)，更加需要重視詩人感情的表達(dá)以及整首詩所蘊(yùn)含的情感。此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先需要給學(xué)生講解這首詩的大意是什么，再讓學(xué)生了解一些有關(guān)作者的生平，作者的有關(guān)生平帶入到了古詩的描寫當(dāng)中，可以增加學(xué)生對于古詩情感的了解。為了更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)，增加學(xué)生對于古詩情感的了解，可以適當(dāng)?shù)慕佑|與朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中完成一些故事內(nèi)容的朗讀，增加學(xué)生對于學(xué)生對于古詩情感的表達(dá)，況且讓學(xué)生進(jìn)行更多的朗讀，也是為了直觀的表達(dá)出作者在股市當(dāng)中所蘊(yùn)含的感情，讓學(xué)生能夠?qū)旁娬嬲睦斫飧拥纳钊?，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠通過朗讀代入到課堂教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，朗讀教學(xué)可以很好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將課堂中的教學(xué)進(jìn)程變得更加緊湊，從而能夠讓學(xué)生在課堂中完成多方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。根據(jù)如今的課堂教學(xué)情況顯示，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的知識內(nèi)容是前提，而是需要在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生的能力，感情表達(dá)能力的培養(yǎng)，而朗讀教學(xué)實(shí)際上也可以相應(yīng)的增加學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生能夠通過朗讀的形式，真正的將自己的情感在這個(gè)過程中就會鍛煉就會提高，讓學(xué)生能夠真正掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容。

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