中職數(shù)學信息化教學的有效實施

尚龍

摘要：本文首先闡述了中等職業(yè)學校數(shù)學信息化教學的定義，然后分析了中等職業(yè)學校數(shù)學信息化教學的實施意義，最后提出了中等職業(yè)學校數(shù)學信息化教學的實施策略，包括建立了中等職業(yè)學校數(shù)學信息化教學的策略。信息化的教學環(huán)境，巧妙地引導和激發(fā)學習樂趣;整合信息教學資源，獨立協(xié)作提高能力;建立信息教學平臺，交流和分享教育素養(yǎng)。

關鍵詞：中等職業(yè)數(shù)學信息化教學;教學情境

近年來，各種基于信息化的教學媒體和資源已廣泛用于中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中。但是，它們受到職業(yè)學校入學人數(shù)的擴大、職業(yè)教育的特點、實際就業(yè)情況以及傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，導致信息化教學發(fā)展不樂觀。大多數(shù)中等職業(yè)學校只關注招生人數(shù)，而常常忽視學生的整體素質。對數(shù)學教學的重視不夠，遠遠低于了現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，影響了中職生的文化學習和未來職業(yè)發(fā)展。學生難學、教師難教的問題逐漸突出，這成為中等職業(yè)數(shù)學教學中的主要問題。許多中等職業(yè)學生數(shù)學基礎差、數(shù)學學習能力弱、對學習缺乏興趣、甚至有的學生害怕學習、厭倦學習數(shù)學、學習目標不明確、缺乏有效的學習方法。因此，在信息技術背景下，中等職業(yè)數(shù)學教學中地教師不僅要使學生掌握數(shù)學的基本知識和技能，而且要著眼于專業(yè)人才的成長和發(fā)展，不斷提高數(shù)學教學的效率。

一、信息化教學資源的優(yōu)勢

1.網絡傳輸

隨著社會科學技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網技術使人們的生活擁有無限可能它極大地擴展了信息傳輸?shù)乃俣群头秶貏e是在網絡遠程教育中教育虛擬實驗室等將通過教學方式為學生和教育帶來更多的可能性。

2.數(shù)字處理

互聯(lián)網技術可以對與教育資源相關的信息進行數(shù)字處理，圖像、圖形等信息通過模擬信號轉換為數(shù)字信號，并對信息進行采樣和量化，從而提高了快速傳輸大量信息的可靠性。

3.智能管理

隨著互聯(lián)網信息傳輸和存儲能量的不斷提高。信息處理的類型越來越多樣化因此，網絡信息資源的存儲容量也在不斷擴大。如此信息化教學資源的整合可以基于網絡資源存儲設備，從而增強學生在課堂上的熱情。豐富課堂教學的教學內容，使教學工作更加生動，并可以持續(xù)拓寬學生信息獲取方式和渠道，拓寬學生視野。

4.超文本化

教學資源組織的超文本化是指各個節(jié)點之間的信息互連以形成相對應該表達內容的網絡信息管理技術。它類似于人腦中的自然關聯(lián)，使零散的信息相互聯(lián)系，形成非線性網絡結構，避免傳統(tǒng)教學知識的轉移線性結構的困難和缺陷。

二、信息教學資源的應用研究

1.借助信息教學資源提高數(shù)學學習效率

中等職業(yè)學生的數(shù)學基礎知識相對薄弱，同時受學科特征的影響，對數(shù)學的學習興趣不大，中等職業(yè)學校數(shù)學課堂教學的效率很低。教師應積極運用信息化教學，創(chuàng)造教學環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在“平面的基本性質”內容的教學中，主要目的是培養(yǎng)學生的三維空間感，幫助學生建立初步的空間概念。因此，教師可以充分利用多媒體來創(chuàng)造教學環(huán)境：例如展示汽車的多媒體視頻。沒有腳架的自行車會掉落在地上，但是增加腳支撐可以使自行車架穩(wěn)定。這是為什么？通過直觀的視頻演示激發(fā)學生的學習興趣，學生將數(shù)學知識點與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學生的學習主動性，指導學生更積極地探索問題，并提高中等職業(yè)數(shù)學課堂教學的效率。

2.幫助學生加深對課程的理解

數(shù)學教學資源的信息化主要是多媒體教學，是視頻和音頻等各種數(shù)學材料的有機結合。因此，中等職業(yè)學校的數(shù)學教師應結合學生的興趣和愛好，利用現(xiàn)有的信息技術為學生創(chuàng)建免費的學習平臺，幫助學生擺脫教材的束縛，發(fā)散思維，并根據(jù)自身的發(fā)展釋放自己的本性。然后實現(xiàn)學生綜合素質的培養(yǎng)。以信息化為主體發(fā)展數(shù)學教學改革的根本目的是充分發(fā)揮學生的課堂主體性，幫助學生糾正傳統(tǒng)學習模式下對知識和實踐的誤解。例如，大量的學生在空間想象能力上存在缺陷，因此他們在學習幾何知識的過程中往往顯得無能為力。面對這種情況，中等職業(yè)數(shù)學教師可以利用信息技術的圖形模擬功能來動態(tài)分析使學生頭痛的抽象圖形，并以圖形模擬的形式顯示圖形的變化過程和空間分布，因此學生可以逐漸變得有想象能力和思維空間，進而形成幾何學習的抽象思維。

3.培養(yǎng)學生使用資訊科技學習數(shù)學的意識

如今，中等職業(yè)學生在游戲和聊天中更多地使用電子設備。但他們信息基礎不足，也不善于使用數(shù)學軟件和數(shù)學資源。根據(jù)學生的當前情況，教師在教室中展示新事物和有趣的軟件應用程序將激發(fā)學生對學習相關軟件的興趣。

例如，在學習“指數(shù)函數(shù)及其屬性”課程中，讓學生提前熟悉幾何圖形板軟件的基本操作步驟。在課堂上，讓學生自己繪制指數(shù)函數(shù)的圖像，并通過改變基數(shù)a來了解指數(shù)，從而獲得不同的函數(shù)圖像。功能圖及其變化規(guī)律會在實際操作后加深學生的印象，并能更好地總結指數(shù)函數(shù)的性質，使學生首先對這些軟件感興趣，并自然會主動了解它們軟件。此外，教師應更多地利用網絡平臺進行資源共享，實踐整合和分階段測試，使學生有更多地接觸和參與，逐步提高學生對信息教學的參與意識。

綜上所述，信息化教學資源在中等職業(yè)院校教學中的應用開辟了數(shù)學教學改革的新局面。因此，中等職業(yè)學校的數(shù)學教師應有效利用信息資源，提高學生的數(shù)學學習效率，加深學生對課程的理解，為學生提供更好的學習資源，促進學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻

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陜西省咸陽市長武縣職業(yè)教育中心