數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

師淑琴

摘要：小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)是不穩(wěn)定的，在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，教師就需要合理的把握在課堂中所講解的知識內(nèi)容的數(shù)量，這樣才可以保證學(xué)生能夠全面的掌握，在運(yùn)用游戲教學(xué)方式的過程中，教師就需要從肌膚學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，以及參與積極性的角度出發(fā)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，從而突破課堂中的教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，本文就數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)行分析總結(jié)，提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)模式;游戲類型;積極參與;教學(xué)情境

教師根據(jù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，可以將游戲教學(xué)模式引入其中，在活躍課堂教學(xué)氛圍的時候，也能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，對于知識內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，教師通過寓教于樂的方式，也可以培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容溝通交流的過程中，教師也可以樹立不同方面的學(xué)習(xí)榜樣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過豐富課堂中的教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，有不同的感受和體會，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以將數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用在其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

一、引入游戲教學(xué)模式

在引入游戲教學(xué)模式的過程中，教師需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面詳細(xì)的了解，這樣在選擇游戲活動的時候，才可以有參考依照的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維也能夠進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)字游戲運(yùn)用在課堂中，在活躍課堂教學(xué)氛圍的過程中，也可以提高學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)能力，通過促進(jìn)學(xué)生思維觀念的轉(zhuǎn)變，教師也可以為學(xué)生講解一些學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生熟練的運(yùn)用在解題的過程中去。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先與學(xué)生一起回顧，有關(guān)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)所包含的知識內(nèi)容，在用分子除以分母的過程中，所得到的結(jié)果就可以被稱為是小數(shù)，這是分?jǐn)?shù)化為小數(shù)的方式，小數(shù)在轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)的過程中，是根據(jù)小數(shù)的位數(shù)，比如零點(diǎn)五六，在轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)的過程中，就可以用五十六除以一百，然后進(jìn)行約分，五十六是分子，一百充當(dāng)?shù)木褪欠帜?，而零點(diǎn)零五六，在轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)的過程中，就是用五十六除以一千，五十六充當(dāng)?shù)囊琅f是分子的角色，一千則是分母，然后在進(jìn)行約分，這是小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方式，教師通過一些趣味性教學(xué)語言的運(yùn)用，也可以提高知識內(nèi)容講解的直觀性，在引入游戲教學(xué)模式的過程中，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗，教師通過開展不同的習(xí)題訓(xùn)練活動，也可以讓學(xué)生熟練的掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互相轉(zhuǎn)化。

二、豐富數(shù)學(xué)游戲類型

在豐富數(shù)學(xué)游戲開展類型的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，變得更加的深入，這樣才可以有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生的思維是比較活躍的，對于固定的公式和概念內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣是比較薄弱的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過游戲教學(xué)活動的開展，提高知識內(nèi)容講解的趣味性和形象性，在豐富學(xué)生直觀想象思維的過程中，也可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解變得更加的深刻。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘除法”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生可以先在課下的時間對于整數(shù)乘法和除法的運(yùn)用法則，進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，教師在板書不同例題的過程中，就可以讓學(xué)生對于整數(shù)的乘法，以及小數(shù)的乘法進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，比如七乘以八就是五十六，如果是零點(diǎn)七乘以零點(diǎn)八，最后的結(jié)果就是零點(diǎn)五六，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容總結(jié)概括的過程中，也可以展示知識內(nèi)容的講解圖示，提高課堂中的教學(xué)效率，通過將游戲教學(xué)的方式運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，在提高學(xué)生參與度的情況下，也可以豐富游戲教學(xué)的類型，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，從而有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在對于小數(shù)的乘法進(jìn)行熟練掌握的前提下，就可以通過列豎式計算的方式，對于小數(shù)除法進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生積極參與

學(xué)生對于課堂中教師所開展的教學(xué)活動，在一些情況下，參與的興趣并不是特別的熱烈，這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到一定的影響，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的過程中，就需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，有一個獨(dú)立學(xué)習(xí)思維的習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過將不同的教學(xué)模式運(yùn)用在其中，才可以提高數(shù)學(xué)游戲在課堂中運(yùn)用的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于不同的組合圖形進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，在運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備的過程中，可以在一定程度上加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的認(rèn)知程度，通過鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教師就可以為學(xué)生展示有關(guān)分割法的使用方式，在將不同的組合圖形，進(jìn)行分割的過程中，就可以先計算各個部分圖形的面積，最后在將所得到的所有圖形的面積進(jìn)行相加，然后得到的最終結(jié)果就是組合圖形的面積，教師在鼓勵學(xué)生積極參與的過程中，也可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式。

四、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的情境，可以豐富學(xué)生對于抽象知識內(nèi)容的理解體驗，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，也可以將不同的教學(xué)活動進(jìn)行合理的有效的設(shè)計，這樣才可以提高學(xué)生的參與程度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于知識內(nèi)容的實踐運(yùn)用能力，就可以通過在數(shù)學(xué)游戲活動中的參與情況，進(jìn)行合理的展現(xiàn)與表達(dá)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍的過程中，也可以發(fā)揮游戲教學(xué)在課堂運(yùn)用中的優(yōu)勢，用字母表示數(shù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)不同計算公式的過程中，經(jīng)常會見到的，比如一些簡單的計算法則，加法以及乘法的交換律，還有就是加法和乘法的分配律，通過將游戲教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，也可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍下，充分的調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，教師在對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，才可以設(shè)計更加貼合教學(xué)實際的實踐學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，小學(xué)生的思維是非?；钴S的，所帶來的優(yōu)勢和劣勢都是非常明顯的，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解可能是非常迅速的，但是出現(xiàn)認(rèn)知錯誤的幾率也是非常大的，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，就可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動的開展形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)

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四川省峨眉山市龍池小學(xué)