基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

阿約就里

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展綜合技能的重要時(shí)期。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以掌握某些邏輯思維技巧，掌握基本的計(jì)算方法，并能夠在實(shí)踐中應(yīng)用它們。特別是基本素養(yǎng)概念出現(xiàn)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也得到了改善，教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。本文將從教學(xué)實(shí)踐入手，并從基本素養(yǎng)的角度研究開發(fā)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：基本素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

核心素養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)教師需要關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，它與教師教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響以及學(xué)生長期文化素質(zhì)的形成有關(guān)。對(duì)于小學(xué)生來說，提高基本素養(yǎng)在他們未來的發(fā)展中起著重要作用。因此，教師應(yīng)注意采用新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于其他教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力顯然要高得多，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師必須面對(duì)一個(gè)客觀的問題，即數(shù)學(xué)本身是非常抽象的。小學(xué)教師不僅需要了解基本素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生成長的重要性，而且還需要采用適合小學(xué)生發(fā)展特征的教學(xué)方法，以便小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)世界中獲得知識(shí)并促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、引入生活事件，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都來自日常生活。將生活事件納入課堂，不僅有助于提高小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和積極的計(jì)算習(xí)慣。因此，通過教授數(shù)學(xué)計(jì)算，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生介紹生活中的事件，將計(jì)算問題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算效果和課堂體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“初步理解負(fù)數(shù)”中，鑒于學(xué)生最初掌握了本章知識(shí)和計(jì)算概念的要點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生來計(jì)算零食的凈重。因?yàn)橘I零食是小學(xué)生日常需要做的事情。比如，小明學(xué)生買了5袋糖果，包裝袋上的凈重標(biāo)記為23±3克。小明稱這5袋零食，并得到+1，-2，+3，-1，+2的數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)記錄一下，教師可以讓學(xué)生計(jì)算出每袋QQ糖果的凈重？學(xué)生們看到了自己喜歡的零食，并與”凈重23±3克”基本信息一起，積極開展計(jì)算活動(dòng)并舉手回答。生活事件的引入不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知幅度，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。

二、利用認(rèn)知沖突創(chuàng)造有問題的情況

這些問題并不是從憑空產(chǎn)生的，更不用說教師將其強(qiáng)加給學(xué)生的事實(shí)了，但是學(xué)生對(duì)其最初的認(rèn)知結(jié)構(gòu)感到困惑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)建有問題的情境。只有這樣，教師給學(xué)生創(chuàng)造出有問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我在一年級(jí)講課時(shí)沒有直接幫助學(xué)生解決這個(gè)話題，而是給出了學(xué)生直接的啟示，但是我首先來為學(xué)生顯示和指導(dǎo)超出10，000的幾組數(shù)字。學(xué)生們從數(shù)字，計(jì)算能力，讀寫能力和大小比較方面討論了對(duì)超過一萬的數(shù)字的理解。然后，使用課程多媒體程序，我顯示了幾個(gè)省，市和自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)，并問：“讀完這些數(shù)據(jù)后你們可以知道什么？你們有什么想法或問題嗎？”在學(xué)生相互交流和討論之后，我借此機(jī)會(huì)介紹了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新課程：“在這方面，僅了解一萬多的數(shù)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接下來讓學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)本課中的大數(shù)字?！币虼耍褂媒榻B性參考依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來創(chuàng)造有問題的情況，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知沖突和對(duì)許多事物的理解，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并為新的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、理解問題并加深小組學(xué)習(xí)的探索性

課堂中的問題通?？梢詼y試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用這些概念的能力。因此，通過協(xié)作式小組學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)背景和特定的小組情況確定不同級(jí)別和類型的課堂問題，并將其納入小組研究，以加深小組學(xué)生對(duì)這些問題的整體理解并為學(xué)生的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在創(chuàng)建問題的內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)注意效率和知識(shí)的相關(guān)性的特點(diǎn)，避免克服效率低下的現(xiàn)象，并保證確保學(xué)生思維的效果。

例如，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，假設(shè)學(xué)生事先了解本節(jié)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并且可以正確地計(jì)算一位數(shù)的除法，以增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)和整合數(shù)字信息的能力。在這方面，鑒于實(shí)際情況，教師可以提出了以下問題：①填空：63是9的（）倍。4倍（）是128;不斷地從245中減去8，最大數(shù)目可以減少（）次;0除以6等于（）。②句子：如果用三位數(shù)除以一位數(shù)，則系數(shù)不一定是三位數(shù)。（）;在除法公式中，余數(shù)有時(shí)候小于除數(shù)。（） ③問題：從公園發(fā)出180個(gè)花盤，準(zhǔn)備將它們放在3個(gè)花床上。每個(gè)花床上平均放置多少個(gè)盤子？學(xué)校購買了6捆書，每捆40本書，平均分給8個(gè)班級(jí)。每個(gè)班級(jí)可以分為幾本書？小組問題不僅可以加深學(xué)生的整體理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

四、調(diào)整學(xué)生個(gè)性并激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，他們的許多學(xué)習(xí)知識(shí)都是從日常生活中提取的。一些數(shù)學(xué)教師教書，他們直接向?qū)W生展示很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以導(dǎo)致他們很害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以從學(xué)生熟悉的事物開始，挖掘他們周圍的材料，并以學(xué)生樂于聽取的方式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生可以有興趣地進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解區(qū)域的概念和區(qū)域的含義，教師可以要求四個(gè)學(xué)生分成一組，并向每組學(xué)生分發(fā)彩色紙，剪刀和尺子。讓學(xué)生根據(jù)教師畫在黑板板上的圖畫進(jìn)行剪紙，并提前幫助學(xué)生確定每個(gè)圖案邊緣的長度。為了讓學(xué)生剪出所需的圖案，學(xué)生們用尺子仔細(xì)測量距離并繪制圖案，以使圖案與教師的繪畫相匹配。游戲結(jié)束后，教師向?qū)W生提出了“區(qū)域”的概念，說物體表面或封閉的平面的大小稱為區(qū)域。當(dāng)學(xué)生看到切出的平面圖時(shí)，他們可以更直觀地感知“區(qū)域”的概念，而不是抽象的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此可以更詳細(xì)地理解區(qū)域的概念。在此基礎(chǔ)上，教師仍然使用剪裁的方法來允許小組學(xué)生剪裁正方形，并思考：“我們?nèi)绾未_定哪個(gè)正方形更大”？許多學(xué)生很快回答說：“我們只需要比較正方形的面積即可知道哪個(gè)正方形更大”。在此過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)的方式非常感興趣，這種方式可以更好的引導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)的更多知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)技能。

綜上所述，本文從生活，問題和游戲的三個(gè)方面考察了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一般而言，提高課堂效率反映了以學(xué)生為中心的方法，并且反映了新時(shí)代對(duì)高質(zhì)量教育的最高要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持追求“有效教學(xué)”的理念，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，以便在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，盡可能多地為學(xué)生提供積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，最大限度地提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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四川省美姑縣灑庫鄉(xiāng)小學(xué)校