互聯(lián)網(wǎng)視域下改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我們學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代.在互聯(lián)網(wǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式與方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.文章就探討了互聯(lián)網(wǎng)視域下改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，旨在為其他教師的課堂教學(xué)提供參考，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視域;初中數(shù)學(xué)教學(xué);改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）11-0005-02

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，而初中階段的數(shù)學(xué)較小學(xué)階段，在教學(xué)內(nèi)容上變得更加抽象，很多剛升入初中的學(xué)生，在思維方面還未及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地理解并掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)視域下，這一問(wèn)題得到了很好的解決.因?yàn)榻柚换ナ诫娮影装濉⑾Ｎ值榷嗝襟w設(shè)備，能將書(shū)本上抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，同時(shí)還能有效降低他們學(xué)習(xí)的難度，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教師要想借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)采用如下的教學(xué)策略：

一、借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，能初步掌握即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解自身存在的不足，從而在課堂教學(xué)中更有針對(duì)性地聽(tīng)講，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果.但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也缺乏有效的監(jiān)管，無(wú)法掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)微課視頻，并于其中添加學(xué)習(xí)單和練習(xí)題，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單，結(jié)合微課視頻的教學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后通過(guò)做練習(xí)題的方式，教師就可以及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)練習(xí)中存在疑問(wèn)較多之處進(jìn)行全面的講解，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)的提升，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如：在教學(xué)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《有理數(shù)》中“比零小的數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在微課視頻中向?qū)W生講述什么是有理數(shù)，什么是正數(shù)、負(fù)數(shù)的相關(guān)概念，

借助預(yù)習(xí)練習(xí)題，來(lái)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，并分析他們?cè)诰毩?xí)中出錯(cuò)較多的地方，從而針對(duì)性地進(jìn)行備課，在課堂

上著重進(jìn)行講解.通過(guò)這樣的方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

正如筆者在前文所述，數(shù)學(xué)課程是一門(mén)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容源自于實(shí)際生活，是對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括和精煉，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)也較為枯燥.如果教師在課堂教學(xué)中不采用靈活的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和效率.這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教學(xué)中十分常見(jiàn)，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的重要因素.隨著信息技術(shù)的廣泛普及應(yīng)用，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中自主探究或合作學(xué)習(xí)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)的有效性，并為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如：在教學(xué)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章《走進(jìn)圖形世界》中“豐富的圖形世界”的知識(shí)時(shí)，教師就可以從實(shí)際生活中選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，從中提取出相應(yīng)的幾何圖形，然后借助交互式電子白板或是希沃，然后投放到教學(xué)屏幕上，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)教師展示的生活物品從中抽象出相應(yīng)的幾何圖形，這樣一來(lái)，就拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，幫助學(xué)生更進(jìn)一步深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高他們的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為提高課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ).

三、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越豐富.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)習(xí)的范圍，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，進(jìn)而為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

還以蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章《走進(jìn)圖形世界》的教學(xué)為例，在這一章的教學(xué)中，第四節(jié)《從三個(gè)方向看》涉及到了“三視圖”的知識(shí)，即：主視圖、左視圖和俯視圖.但因?yàn)闀?shū)本的內(nèi)容有限，介紹的比較簡(jiǎn)單.教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)三視圖的相關(guān)知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行搜索，開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)，促使學(xué)生理解并掌握“三視圖”與“立體圖形”之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而為后續(xù)的立體幾何知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在人們的工作、生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，標(biāo)志著我國(guó)正式進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代.在互聯(lián)網(wǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新觀念，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過(guò)編制微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1]任保平，盧傳芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”視域下的初中數(shù)學(xué)“六關(guān)教學(xué)法”的實(shí)踐研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019，580（06）：97-99.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡(jiǎn)介：熊梟?。?979-），本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2019年度課題階段性研究成果，課題編號(hào)：71989.