新時(shí)期中職班主任德育管理的有效滲透

馬敏

摘要：中職教育作為我國(guó)教育體系發(fā)展的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)能力、文化水平等方面具有十分重要的作用。但在目前的教育管理中，大多數(shù)中職生缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為意識(shí)，并受到社會(huì)環(huán)境不良因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思德品質(zhì)難以得到有效發(fā)展。班主任作為班級(jí)管理、德育滲透的主要負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)中職學(xué)生的德育培養(yǎng)工作尤為重要。因此，本文作者結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期中職班主任教育管理的有效滲透展開研究。

關(guān)鍵詞：中職教育;班主任管理;德育滲透

正處于青春期階段的中職學(xué)生，在思想建設(shè)、行為發(fā)展上日趨成熟，對(duì)周圍事物或事件處理上存在一定的主觀意識(shí)，但因缺乏對(duì)是非的判斷和正確的接受效果，導(dǎo)致學(xué)生的行為選擇和思德發(fā)展上受到不良思想的侵蝕，影響其健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，這就需要班主任在日常的班級(jí)管理和德育滲透上需要重要把握，以此來引導(dǎo)學(xué)生健康、積極的主體發(fā)展。針對(duì)這一問題，本文從當(dāng)前中職生德育發(fā)展的問題現(xiàn)狀、提升的有效性策略兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、新時(shí)代背景下中職班主任德育工作存在的問題

（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

師資團(tuán)隊(duì)的水平即代表這學(xué)校的總體教學(xué)水平，也是辦學(xué)之初首先考慮的主要因素。當(dāng)今時(shí)代，班主任成為了任課教師不愿意擔(dān)任的職務(wù)，日益增多的工作量總是給人一種壓力。師資力量中，有的教師不能吃苦耐勞，承受不住班主任的勞累壓力，這就早就班主任團(tuán)隊(duì)的選拔成為問題，教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)不高，無法擔(dān)任班主任工作。

（二）師生互動(dòng)存在不足

就當(dāng)前的中職階段的班主任工作開展?fàn)顩r來看，很多班主任教師與學(xué)生的互動(dòng)還是比較少的。無論師生，都有一定的工作和學(xué)業(yè)壓力，尤其是班主任教師，他們的工作量很大，任務(wù)也十分繁重。大部分的班主任很少能夠抽出時(shí)間、精力去精心地準(zhǔn)備德育教育的內(nèi)容，也不能抽出大把的時(shí)間來對(duì)德育教育的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在很多學(xué)校，衡量班主任教師的水平要看學(xué)生的成績(jī)。由于多方面因素的干擾及影響，班主任不能與學(xué)生進(jìn)行有效、積極的互動(dòng)，直接影響了德育工作的開展以及德育內(nèi)容的傳播。

（三）教育手段不夠豐富

照本宣科是義務(wù)教育體系中普遍存在的弊端，而很多職業(yè)學(xué)校也沿用了這種傳統(tǒng)的量化教學(xué)方法，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的管理，從而導(dǎo)致很多班主任在開展德育工作時(shí)都將這種理念作為流程化的參考，而且德育教育本身就是一種思想道德感染教育的過程，只通過流程化的教育手段根本不能體現(xiàn)其價(jià)值，也不能很好利用思想道德教育中的人文性，從而導(dǎo)致德育工作的效果不高，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)影響也不大。

（四）對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注不足

學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是對(duì)中職班主任德育工作的有效體現(xiàn)，但是目前由于大部分中職院校缺乏完整的教育體系和培養(yǎng)學(xué)生思想發(fā)展的理念，很多班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況及思想道德教育關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致德育工作難以長(zhǎng)期開展下去，對(duì)于學(xué)生思想形成和未來的發(fā)展都是極其不利的。

二、新時(shí)代背景下中職班主任德育工作開展措施

（一）提升班主任德育素質(zhì)

若想讓學(xué)生能夠樹立正確的思想道德觀念，就需要不斷強(qiáng)化教師的思想道德素質(zhì)以及教師的德育理念。只有教師能夠形成正確的德育觀念才能夠教導(dǎo)學(xué)生也形成相應(yīng)的思想道德。教師的德育理念也代表了整個(gè)學(xué)校的教育理念，而有著優(yōu)良思想道德觀念的中職院校才能培養(yǎng)出正確三觀的技術(shù)型人才。

提升教師的思想道德素養(yǎng)可以通過一些培訓(xùn)和考核制度來進(jìn)行，這種培訓(xùn)可以是定期的也可以是不定期的，具體的學(xué)?？梢砸罁?jù)教師的發(fā)展水平來進(jìn)行安排，而考核制度就可以強(qiáng)制性地讓教師去進(jìn)行自身的知識(shí)強(qiáng)化，讓他們的道德素養(yǎng)能夠保持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上，也能夠增強(qiáng)教師不斷實(shí)干的態(tài)度。教師的德育思維模式會(huì)影響學(xué)生的思維方式，如果教師能夠讓自己的思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到德育的作用，這也是教學(xué)的目標(biāo)所在。

（二）組建班委，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍

教師要認(rèn)識(shí)到班委會(huì)的積極作用，并使之充分發(fā)揮作用。班委會(huì)是協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間問題的橋梁，教師也會(huì)通過班委會(huì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而如果能夠充分利用好班委會(huì)的作用就可以構(gòu)建良好和諧的班級(jí)氛圍。班級(jí)中總會(huì)有摩擦或者一些不和諧的事情發(fā)生，但是很多時(shí)候教師不好插手學(xué)生之間的矛盾，很容易就產(chǎn)生不公平的事情出現(xiàn)，因此，班委的作用就體現(xiàn)出來了，教師可以通過班委來傳遞自己所想要告訴學(xué)生的。同時(shí)，班主任可以從班委處得知學(xué)生的動(dòng)態(tài)和思想變化，通過日常的了解，就可以對(duì)癥下藥來維系班級(jí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的班級(jí)氛圍是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，如果學(xué)生整天處在表負(fù)能量的環(huán)境里，那么教師的德育教育也是無法有效進(jìn)行的，德育教育的實(shí)效也就無法實(shí)現(xiàn)。良好的班級(jí)氛圍還可以帶動(dòng)師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系，這種良好的互動(dòng)關(guān)系就可以讓學(xué)生能夠更好地聽從教師的意見或者建議，教師也就能更好地去進(jìn)行德育教育。

（三）制定德育計(jì)劃，耐心督促目標(biāo)完成

教學(xué)過程中，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)計(jì)劃，而作為學(xué)生，也應(yīng)該制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在德育過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制定德育學(xué)習(xí)計(jì)劃，并耐心督促他們完成自己的目標(biāo)，完善德育的同時(shí)也幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

筆者會(huì)給學(xué)生制定一個(gè)德育目標(biāo)，無論是短期的還是長(zhǎng)期的德育目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)以及生活現(xiàn)狀來制定。像是有學(xué)生給自己制定的德育目標(biāo)是：在周末的生活打掃自己的臥室、自己洗一次襪子，也有同學(xué)給自己制定的德育目標(biāo)是：在力所能及的范圍內(nèi)確保地面整潔、為社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)一次等。筆者引導(dǎo)學(xué)生將他們說出的這些德育目標(biāo)寫下來，并據(jù)此記錄自己的完成情況，像是記錄下自己完成的時(shí)間等;若是學(xué)生能夠在預(yù)計(jì)時(shí)間內(nèi)完成這些目標(biāo)，那么教師可以予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠獲得成就感。如此一來，在之后的德育目標(biāo)制定中，學(xué)生會(huì)更加積極與主動(dòng)，也會(huì)更有意愿去完成自己的目標(biāo)，進(jìn)而形成自主的德育學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。

綜上所述，德育教育是貫穿中職學(xué)生教育階段的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，因此也需要班主任根據(jù)不同的需求進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，中職班主任在開展德育工作時(shí)要更加的尊重和信任自己的學(xué)生，幫助學(xué)生走向成功。良好的德育教育能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)并對(duì)社會(huì)及國(guó)家做出一定的貢獻(xiàn)，所以班主任一定要結(jié)合不同方法來對(duì)不同的情況的學(xué)生群體進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)

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