新課改下的初三語文教學(xué)策略

高孟淑

摘要：初三的一年里學(xué)生面臨著中考的壓力，學(xué)生除了學(xué)習(xí)初三的文化知識(shí)外，還要面臨繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)。所以，提升初三學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是擺在初三教師面前的重要任務(wù)。在新課改下，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展被放在重要的學(xué)習(xí)位置，教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，克服初三教學(xué)中的困境，幫助初三學(xué)生順利走向高中。本文從初三語文教學(xué)模式談起，為初三語文教師教學(xué)提出諸多的參考。

關(guān)鍵詞：初三語文;新課改;教學(xué)策略

新課改不斷深化，教師的教學(xué)形式迎來了諸多的變化，但對(duì)于部分初三教師來說，他們認(rèn)為新課改對(duì)自己的教學(xué)造不成多大的影響，所以這部分教師踐行新課改精神的人數(shù)不多。傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然能讓學(xué)生取得一定的高分，但與新課改提倡的素質(zhì)教育發(fā)展卻是相違背的，因此，初三教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，努力將學(xué)生培養(yǎng)成既符合中考要求又能全面發(fā)展的人才。在新課改背景下，初三語文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1.加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于初三語文教師而言，其自身的文化專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的綜合發(fā)展素養(yǎng)是聯(lián)系在一起的。為此，語文教師要想提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)，教師自身首先要做一個(gè)知識(shí)層次較深的人。體現(xiàn)在實(shí)際中，初三語文教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備量。語文教師不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，還要學(xué)習(xí)地理、政治、歷史等文科領(lǐng)域的知識(shí)，用自己淵博的知識(shí)影響和帶動(dòng)學(xué)生。

2.與教改的教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新語文教學(xué)理念

對(duì)于初三的學(xué)生而言，雖然他們的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，復(fù)習(xí)的東西也很多，但部分學(xué)生認(rèn)為語文并不像其他學(xué)科那樣需要付出較多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)下，初三學(xué)生的語文成績(jī)總是難以突破。面對(duì)這樣的情景，初三語文教師應(yīng)采取積極的教學(xué)措施，創(chuàng)新教學(xué)方式并與新課改進(jìn)行融合，讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師常常將課堂閱讀作為提升學(xué)生閱讀能力的唯一途徑，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得閱讀只是一種任務(wù)而非提升自己的學(xué)習(xí)形式。對(duì)于學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)而言，語文教師應(yīng)在課堂注重學(xué)生的閱讀，并在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，只有如此才能從根本上提升學(xué)生在閱讀考試中的能力。作為初三的語文教師，應(yīng)從新課改中看到教學(xué)的亮點(diǎn)與希望，不斷更新教育觀念，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格而有素養(yǎng)的人才。

3.結(jié)合課文適當(dāng)拓展，增加學(xué)生文學(xué)知識(shí)面

許多學(xué)生對(duì)語文教學(xué)不感興趣，究其原因在于學(xué)生無法在教學(xué)過程中得到觸發(fā)自己興趣的點(diǎn)，許多老師局限于語文教材。學(xué)生對(duì)相關(guān)的課外知識(shí)感興趣，但是語文教學(xué)的課外導(dǎo)讀又是十分有限，所以在教學(xué)時(shí)若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)增加學(xué)生文學(xué)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如老師在講述《鄒忌諷齊王納諫》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，并解釋相關(guān)的字詞，比如：鄒忌修八尺有余。修是身材修長(zhǎng)的意思，私我也，私是偏愛的意思，同時(shí)在教學(xué)時(shí)，老師幫助學(xué)生標(biāo)注相應(yīng)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦。同時(shí)在教學(xué)時(shí)老師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，告知學(xué)生鄒忌不只有勸諫的美好品質(zhì)，還曾經(jīng)陷害過田忌，大家都知道田忌賽馬的故事，田忌因?yàn)閼?zhàn)功，被齊威王看重。卻被鄒忌嫉妒，鄒忌于是陷害田忌，田忌逃離齊國(guó)，這就是田忌離齊的故事。同時(shí)老師還可以講述齊威王的兒子，齊宣王，他有一個(gè)著名的諺語：有事鐘無艷，無事夏迎春，老師可以通過一個(gè)個(gè)小故事，幫助學(xué)生了解相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)合課文講述主旨，幫助樹立正確的觀念

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，老師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，正確的學(xué)習(xí)觀念是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要步驟，在相關(guān)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密的結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行講述，使學(xué)生明白，語文教學(xué)不僅是文字知識(shí)教學(xué)，還有德育，觀念教學(xué)，通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生逐漸了解語文教學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如老師在教授《中國(guó)人失去自信力了嗎》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)，可以借助相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容就此詢問學(xué)生：中國(guó)人真的喪失了自信力了嗎？老師可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行講述比如嚴(yán)重的崇洋媚外，還有如抖音上一些老外圈錢的行為，老師都可以進(jìn)行抨擊，同時(shí)告訴學(xué)生，面對(duì)不公，人們?nèi)狈Φ挠肋h(yuǎn)不是分辨是非的能力，人們最為缺乏甚至可以說是匱乏的是指出弊端的勇氣，老師可以適當(dāng)引用魯迅先生的話，并且告知學(xué)生要做一個(gè)大寫的人，同時(shí)在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、樂業(yè)的精神，老師可以結(jié)合《敬業(yè)與樂業(yè)》講述相關(guān)的文章內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，以及人生觀念，為學(xué)生能夠真正成為高素質(zhì)人才提供便利。

5.教師轉(zhuǎn)變思維學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法

從學(xué)生的角度來說，其無論是在初中階段還是對(duì)語文的學(xué)習(xí)，得到良好的教育學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生沖刺中考和為將來升入高中面對(duì)更高層次的學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響和意義。所以，初三語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的思想觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的思維理念深入研究學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。比如對(duì)生本理念的有效學(xué)習(xí)和研究，就可以很好地改變現(xiàn)代教師在課堂教學(xué)中的方式方法，把初三學(xué)生真正的擺在學(xué)習(xí)主體的方位上，切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和自主學(xué)習(xí)性，以此來提高初三語文教師教學(xué)的有效性。

6.制定有效的課堂教學(xué)方案來激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

無論是提升語文教師的教學(xué)效率，還是提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情是非常重要的條件，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的形式結(jié)合實(shí)際來制定教學(xué)方案，將枯燥的書寫、背誦等語文上課內(nèi)容，換成能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情的趣味性教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首著名的詩詞時(shí)，教師可以更多的處在旁觀者的位置上，引導(dǎo)學(xué)生自由的對(duì)詩中景色和意境的討論，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中引用的典故知識(shí)進(jìn)行延伸討論學(xué)習(xí)，通過這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這首詩詞的記憶和理解更加深刻，也同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生深入感受到我國(guó)古詩詞的韻律美也能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

綜上所述，在新教改的背景下，初三語文的教學(xué)面臨的問題依然很多。部分語文教師認(rèn)為沒必要實(shí)施新課改的理論，部分語文教師甚至覺得傳統(tǒng)的教學(xué)形式更能提升學(xué)生的中考成績(jī)。在各種理由的支持下，初三語文教師踐行新課改精神的路程還很遙遠(yuǎn)。但當(dāng)今教育是提倡綜合素質(zhì)教育的時(shí)代，初三語文教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，踐行新的教學(xué)形式，才能減輕初三學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初三語文教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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