將微課深度融合初中英語教學(xué)的有效策略

蔣倩雯

摘要：將微經(jīng)典模式納入英語閱讀教學(xué)鏈可以提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫技能，并提高他們的基本素養(yǎng)。在當(dāng)前時(shí)期，當(dāng)新課程改革強(qiáng)調(diào)能力建設(shè)時(shí)，以前的基本教學(xué)模式和思想已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，很難保證提高初中英語教學(xué)的有效性。當(dāng)然，談?wù)撛鰪?qiáng)學(xué)生的基本素養(yǎng)是不可能的，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)在中學(xué)英語教學(xué)中使用微型班級，以確保學(xué)生的各種技能得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課教學(xué);深度融合

前言

新的課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，在研究語言學(xué)科時(shí)尤其如此。在初中教學(xué)時(shí)，英語教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，從而使學(xué)生可以通過加深他們的理解、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來加深他們的語言技能。微型班級和中學(xué)英語教學(xué)的融合可以為英語教學(xué)提供有利的技術(shù)支持，有效地?cái)U(kuò)大英語教學(xué)的時(shí)間和空間，對促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著重要作用，并且可以顯著改善初中生全面的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，初中的英語教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)教學(xué)的巨大好處，為學(xué)生提供更好的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)造更舒適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)全面提高初中生的英語語言能力。

1.使用微型課程在課前準(zhǔn)備并在課后與同學(xué)交流

備課是每位教師都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備的事情。在準(zhǔn)備課程時(shí)，英語教師可以制作一個(gè)微型課堂視頻，在課堂開始時(shí)向?qū)W生展示，以便學(xué)生自己準(zhǔn)備，這將幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)并使教學(xué)更順暢。課后，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，充分了解學(xué)生的基本情況，并根據(jù)他們的英語技能將學(xué)生分為幾組。這樣，教師可以努力照顧所有未來課程中的學(xué)生，并提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在教授“壓力”的內(nèi)容時(shí)，英語教師在課程中告訴學(xué)生他們今天需要學(xué)習(xí)什么，然后播放預(yù)先準(zhǔn)備的小視頻，使學(xué)生可以觀看該小視頻?？赐暌曨l后，英語教師進(jìn)行了一次講座，并要求學(xué)生做一些試點(diǎn)問題，以了解學(xué)生如何很好地掌握緊張程度，再根據(jù)自己的掌握情況將他們分組，以便他們可以在教室外學(xué)習(xí)和互相幫助。

2.將微型課程引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何與學(xué)生建立良好的溝通和活躍英語課堂是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。微型課程和學(xué)前班介紹的有效整合可以通過使用生動(dòng)的圖像和生動(dòng)的視頻來揭示主題，從而為學(xué)生提供更強(qiáng)的視覺和聽覺效果，并快速專注于課堂。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過聊天與學(xué)生進(jìn)行交流，逐步學(xué)習(xí)本課的重要詞匯、語法和句子模式，并在教學(xué)中插入圖片，從而創(chuàng)建一個(gè)更有趣的英語課堂，并讓學(xué)生感覺良好。

例如，在教授“食物和生活方式”的內(nèi)容時(shí)，筆者將介紹內(nèi)容納入了微型課程和課堂之前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程開始時(shí)，筆者首先向?qū)W生們展示了一些照片，包括面食、餃子等中餐，以及漢堡、炸雞等西餐，并與學(xué)生一起將照片內(nèi)容結(jié)合在“食物與生活道路”。開始聊天。在向?qū)W生介紹喜歡的食物時(shí)，筆者問學(xué)生他們是否喜歡這些食物？他們最喜歡的食物是什么？在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，筆者使用微型班級來播放相關(guān)的食物照片，并且使學(xué)生集中注意微型班級解釋，這些鼓勵(lì)不僅使學(xué)生回顧和鞏固過去學(xué)到的食物單詞，還在不知不覺的情況下指示學(xué)生開始學(xué)習(xí)本課，因此整個(gè)導(dǎo)言是自然而流暢的，并且學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣顯然很高。

3.使用微類幫助聽和說，發(fā)展學(xué)生的聽和說能力

當(dāng)教師教學(xué)時(shí)，英語聽力和口語交流能力的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師常常會(huì)由于缺乏教學(xué)方法而將大部分時(shí)間用于增強(qiáng)學(xué)生的英語讀寫能力，盡管他們提高了學(xué)生的聽力和口頭交流能力，但并不能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和改善機(jī)會(huì)，自然不可能談?wù)撎岣呋舅仞B(yǎng)。在當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境中，教師可以使用微教室模式來實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的英語聽力和口語交流能力。在聽力和口語練習(xí)課中，要求教師通過微課程計(jì)劃為學(xué)生提供預(yù)定義的英語交流部分，以便為學(xué)生創(chuàng)造一種有趣且專業(yè)的英語學(xué)習(xí)氛圍。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和喜好來學(xué)習(xí)聽和說。此時(shí)，教師需要深入研究學(xué)生并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如果某些學(xué)生的口頭發(fā)音不正確，教師應(yīng)該及時(shí)糾正他們，以增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。不僅如此，教師還可以使用微類創(chuàng)建英語教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境教學(xué)生進(jìn)行英語交流，教師可以錄制微教室視頻，供學(xué)生放學(xué)后學(xué)習(xí)。

例如，在教授“令人驚訝的事物”的內(nèi)容時(shí)，筆者在教室里使用了微型課程來幫助發(fā)展聽力和口語訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語和聽力技能。特別是，鑒于該課程的教學(xué)目標(biāo)，筆者將聽、說、讀、寫的教學(xué)整合到了不同的微型課程中。有“圖片觀察”和“漫畫圖像評估”，重點(diǎn)是教學(xué)生聽和說，以練習(xí)為基礎(chǔ)的“競爭性問題”和“興趣建立”，來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可以說有多種用途。此外，筆者還為班級組分配了微型班級，使學(xué)生可以通過微型班級視頻在空閑時(shí)間加強(qiáng)他們的聽力和口語教學(xué)，這不僅進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果，而且大大提高了學(xué)生的聽和說技巧。

4.使用微型課程來豐富教學(xué)資源并拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

初中英語作為語言科目，要使用微型課程來豐富學(xué)生的英語技能，讓學(xué)生不斷積累英語知識(shí)。微類視頻的內(nèi)容非常廣泛，它既提供了專業(yè)教育者對英語技能的解釋，也提供了英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，這是英語教學(xué)中非常難得的教學(xué)資源。教師應(yīng)充分利用微型課堂的內(nèi)容，選擇適合學(xué)校學(xué)生英語水平的微型課堂，并在英語文化和英語概念方面提高學(xué)生的英語知識(shí)。

例如，在教授“夢想之家”的內(nèi)容時(shí)，筆者使用微型班級收集了許多有關(guān)閱讀本課內(nèi)容的文化知識(shí)，以豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)并拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。特別是，對于本文中提到的六張圖片，筆者在網(wǎng)上收集了有關(guān)富士山、白宮、艾菲爾鐵塔等的英文介紹。在課堂上，筆者允許學(xué)生閱讀此基礎(chǔ)入門資料，以擴(kuò)展自己的知識(shí)，學(xué)生的文化視野使他們學(xué)到的不僅僅是書籍。另外，筆者還使用微型課程來收集世界許多地方人們的生活條件，并加深了學(xué)生對在擴(kuò)展閱讀過程中學(xué)習(xí)到的詞匯和句子模式的理解，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的英語基礎(chǔ)并發(fā)展了英語寫作指導(dǎo)。這樣，通過將微教室技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，極大地改善了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并通過更廣泛的教學(xué)資源拓寬了他們的文化視野。

結(jié)論

總的來說，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高和加深，教師越來越注重根據(jù)學(xué)生的能力來教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課程已逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域。初中英語教師需要做的是認(rèn)真探索有效的方法，將小班教學(xué)納入學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生提供最有效的英語教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)以提高綜合性初中生的英語水平素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王翠玲.淺談微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新，2017.

江蘇省南京航空航天大學(xué)附屬初級中學(xué)