淺談高中思想政治課的生活化

白志娥

摘要：以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法要求教師將日常教育和教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，書本知識(shí)應(yīng)與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，以使書本知識(shí)鮮活起來。本文將從四個(gè)角度討論生活教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;教學(xué)策略

新高中思想政治教科書與傳統(tǒng)教科書之間最明顯的區(qū)別是，其將現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)整合到教科書的每個(gè)細(xì)節(jié)中，并盡可能地突出了其面向生活的特點(diǎn)。而且，根據(jù)新課程概念進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)、沉思和冥想，而且是生活中經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，并且基于生活和基于科目的學(xué)習(xí)模塊的開發(fā)是新課程的關(guān)鍵概念之一。同時(shí)，高中思想政治課程的“標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”明確指出，該課程應(yīng)基于學(xué)生的真實(shí)生活、經(jīng)驗(yàn)和注意力，并考慮到學(xué)生的發(fā)展需要，在社會(huì)生活主題中包括一種理論方法，從而開發(fā)了一個(gè)模塊模塊，將學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯和生活邏輯相結(jié)合。這樣，可以看出，以生活為導(dǎo)向的思想政治課程的教學(xué)是實(shí)施新課程改革中必不可少的要求。

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的環(huán)境

一般意義上的生活是指為生存和發(fā)展所做的各種活動(dòng)。而對(duì)于人類而言，這包括滿足基本生理需求的生活以及寶貴而有意義的精神生活。而且，人類作為有意識(shí)和獨(dú)特的存在，更加關(guān)注具有豐富內(nèi)涵的精神生活。同時(shí)，新的課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生的生活，生活是教學(xué)的源頭，這說明教學(xué)和生活是密不可分的。如上所述，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，其植根于學(xué)生的生活中，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，指導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)生活，從而改善當(dāng)前的生活條件，并改善生活方式和生活質(zhì)量。另外，教學(xué)可以豐富課堂上師生的生活，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、生活教學(xué)策略

以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法要求教師將日常教育和教學(xué)融入社會(huì)生活。那么在課堂教學(xué)中，書本知識(shí)應(yīng)與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，以使書本知識(shí)鮮活起來。而且，課堂中的現(xiàn)場(chǎng)政治有助于簡(jiǎn)化復(fù)雜的課程，普及深層次的課程，具體化抽象課程，并使枯燥的課程變得生動(dòng)起來。同時(shí)，其也有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、參與精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，從而可以幫助學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活形成正確的態(tài)度，并樹立正確的價(jià)值觀。

（一）準(zhǔn)備基于生活的學(xué)習(xí)資料

終身學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展是學(xué)生實(shí)施終身學(xué)習(xí)的前提，那么學(xué)生的可用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于理解政治書籍的知識(shí)非常重要。因此，教師在制定說明時(shí)，應(yīng)自覺地尋找與教科書知識(shí)以及與學(xué)生生活息息相關(guān)的場(chǎng)景和例子，以報(bào)告當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)與政治知識(shí)之間的關(guān)系。而且，教學(xué)目的是使課程與學(xué)生生活之間達(dá)到最佳聯(lián)系。這樣，其可以激發(fā)學(xué)生真正的體驗(yàn)并使得學(xué)生感知環(huán)境。

（二）指導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注生活

學(xué)生生活經(jīng)歷是課程資源的重要組成部分，是教師的寶貴教學(xué)資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。但是，如果學(xué)生在教學(xué)中缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將無法在知識(shí)與生活之間建立聯(lián)系，因此這要求學(xué)生有目的地收集重要信息，體驗(yàn)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，并為上課前學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。例如：教師可以在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中的“股票、債券、保險(xiǎn)”內(nèi)容之前兩天給學(xué)生分配任務(wù)：去當(dāng)?shù)氐淖C券交易所、銀行和保險(xiǎn)公司收集相關(guān)材料，豐富與文本相關(guān)的內(nèi)容觀察和訪談，從而使得學(xué)生了解這些投資產(chǎn)品的特征，并最初感覺到了金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。而且，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)課前資料，就可以以學(xué)生自己的情感經(jīng)歷積極參加活動(dòng)，并使課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣。

（三）創(chuàng)造生活情境

高中生還比較小，所以無論從生理上還是心理上，都還不成熟。并且在此期間，學(xué)生的成年感情開始增強(qiáng)，學(xué)生的自我意圖迅速發(fā)展，并且對(duì)自尊的需求也很大。然而，由于高考接力的壓力過長，而且心理上尚未完全成熟，所以常常只考慮自己，很少照顧別人。那么，為了糾正學(xué)生上述心理偏差，教師應(yīng)該運(yùn)用思想政治課告別生硬的講道，恢復(fù)生活，關(guān)注生活，幫助學(xué)生正確地理解社會(huì)和自己。

在研究價(jià)值規(guī)律時(shí)，教師向農(nóng)民請(qǐng)教了辣椒的買賣，并讓學(xué)生思考：由于價(jià)格是由價(jià)值決定的，如果價(jià)格從4-5元降到1元左右，為什么辣椒的價(jià)格不易賣出？是什么激發(fā)了這次活動(dòng)的靈感？學(xué)習(xí)了這些知識(shí)之后，如果您是本地農(nóng)民并且正面臨這種情況該怎么辦？而通過這種方式，學(xué)生可以分析并思考如何使用價(jià)值規(guī)律。另一個(gè)例子：看完“股票、保險(xiǎn)和債券”框后，教師問了以下問題：“如果必須投資10萬元，學(xué)生打算如何使用這筆錢？并說明原因?！倍@個(gè)問題可以使學(xué)生能夠確定各種投資方法的利弊，這也將在將來對(duì)學(xué)生有所幫助。

（四）通過使用思想政治知識(shí)體驗(yàn)生活

思想政治階層源于生活，并最終為生活服務(wù)。而在課程改革的新階段，出現(xiàn)了以下重要概念：在生活中學(xué)習(xí)政治，在生活中使用政治。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、問題分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，是政治課教學(xué)的最重要目標(biāo)。因此，通過實(shí)踐，學(xué)生可以體驗(yàn)生活的政治思想并實(shí)現(xiàn)道德養(yǎng)成。同時(shí)，教師創(chuàng)造性地組織學(xué)生進(jìn)入社交生活，將課堂學(xué)習(xí)與社交體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)社交生活中的生活，從而體驗(yàn)社會(huì)，促進(jìn)知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一，并發(fā)展學(xué)生的生活技能。例如。將“銀行的業(yè)務(wù)和職能”與“稅收的性質(zhì)和職能”結(jié)合在一起，教師組織學(xué)生親自到銀行參觀并定期寫儲(chǔ)蓄證明，查看轉(zhuǎn)賬支票、匯票和信用卡。另外，學(xué)生去自己城市的稅務(wù)局進(jìn)行調(diào)查，探討如何使自己的城市經(jīng)濟(jì)適應(yīng)稅收以及那年自己城市的稅收收入，并幫助稅務(wù)人員計(jì)算個(gè)人所得稅，從而使得課堂上學(xué)到的理論與生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并讓學(xué)生測(cè)試自己在實(shí)踐中學(xué)到的基本理論。

三、結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，解釋社會(huì)生活主題的理論方法，并構(gòu)建將學(xué)生的知識(shí)和生活現(xiàn)象與理論邏輯相結(jié)合的課程模塊和生活的邏輯。同時(shí)，在高中思想政治教學(xué)中考慮“生活方式”的概念，不僅可以改善教學(xué)中的生活質(zhì)量，而且還可以解決學(xué)生對(duì)“不同生活”的擔(dān)憂。

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