巧借“心理效應(yīng)”助力班級成長

鐘蘇丹

摘要：班級是一個大集體，要想管理好班級就應(yīng)當(dāng)采取合適的管理方法，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)清在班級管理中一些問題的根源所在，老師也要結(jié)合具體的教學(xué)實踐進行方法探究，要更為準(zhǔn)確的抓住小學(xué)生的心理特點，及時斬斷小學(xué)生萌發(fā)出的一些錯誤思想，并且要注重小學(xué)生的心理健康成長，因為思想問題也是很多班級管理中一些問題的根源，而且行為思想具有較強的傳染性，容易引起更多學(xué)生的連鎖反應(yīng)，很容易促成問題的質(zhì)變，更不利于促進班級成長，小學(xué)教育工作者要尤其重視借助心理效應(yīng)助力班級成長。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng);班級成長;小學(xué)生特點

前言

心理效應(yīng)也有兩方面的意義，有積極的一面，也有消極的一面，但如果老師巧借心理效應(yīng)會起到事半功倍的作用。小學(xué)生的年齡較小，他們的心智發(fā)展并不成熟，而且很多小學(xué)生并沒有形成自己的思考模式等等，他們的模仿能力很強，很容易受到周邊人和事物影響，那么老師就可以借助小學(xué)生的這一特點讓他們起到一些連鎖反應(yīng)，例如共同達(dá)成某種思想促進班級團結(jié)，提升班級的凝聚力，更好地促進班級文化的建設(shè)。接下來就根據(jù)小學(xué)生的實際心理需要進行相關(guān)問題探討。

一、期待效應(yīng)—助力小學(xué)生樹立自信心

何為期待效應(yīng)？期待效應(yīng)就是提前給小學(xué)生進行相關(guān)心理暗示，告訴他們自己能夠超量完成目標(biāo)，給小學(xué)生更多的自信心和奮斗力，其實也就是鼓勵小學(xué)生進行超常發(fā)揮。例如，在學(xué)生進行考試之前老師先對其進行鼓勵，尤其對那些成績忽上忽下的學(xué)生更要進行期待效應(yīng)的心理暗示，這樣更容易讓他們增強自信心，在考試中取得更好的成績。小學(xué)生這個受教育群體比較特殊，他們的年齡較小，心理波動較大，很容易對老師和家長產(chǎn)生依賴心理，那么老師就應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的這種心理特點對學(xué)生進行鼓勵，讓他們更加相信自我。我在教學(xué)中做過這樣一個實驗，就是給班級里的一些學(xué)生布置一些超出他們自身完成能力的一些目標(biāo)，然后在這些學(xué)生中選出一部分進行心理暗示，也就是所謂的期待效應(yīng)。結(jié)果表明，那些得到老師期待心理暗示學(xué)生的達(dá)標(biāo)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有進行期待心理暗示學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。由此可見，期待效應(yīng)能夠更好地幫助學(xué)生提升自信心，而且老師也要注意的是，當(dāng)對學(xué)生進行期待心理暗示之后學(xué)生還是沒有完成相關(guān)目標(biāo)的話，那么老師就應(yīng)當(dāng)具有針對性的幫助學(xué)生找到自身存在的不足，這樣才能更有利于促進學(xué)生的成績提高和班級成長，而且還會形成一個良性循環(huán)。

二、認(rèn)同效應(yīng)—助力縮短師生距離

很多小學(xué)生比較怕自己的老師，他們不敢同老師進行對視，不敢在課下和老師進行交流，有的甚至不敢向老師提問問題，以上這些問題是不利于良好師生關(guān)系構(gòu)建的。針對這種情況，老師應(yīng)當(dāng)進行細(xì)細(xì)觀察，找出學(xué)生和自己距離較大的原因。

無論是哪個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可和表揚，小學(xué)生更是如此，他們在得到老師的表揚之后會更加充滿激情的投入到學(xué)習(xí)和課堂活動中去，這樣是很有利于老師進行班級管理的，進而促進班級成長。由此可見，老師不應(yīng)當(dāng)把自己放在高高在上的位置，要歸還學(xué)生的主體地位，在課堂上更注重學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生大膽的對自己提問題，讓他們敢于指出自己在課堂上的不足之處，而且作為教育者更應(yīng)當(dāng)放下架子，做一位和藹可親的老師，讓學(xué)生能夠積極主動地與自己貼近，同時老師也要拿出自己真誠的態(tài)度，讓小學(xué)生能夠感覺到自己的熱情，對學(xué)生也要有更多的包涵心，多注重學(xué)生的優(yōu)點，在批評學(xué)生時也要找到合適的方式，這樣才能讓雙方都得到彼此的認(rèn)可。小學(xué)生是很容易產(chǎn)生依賴心理的，當(dāng)師生距離縮短之后，小學(xué)生是很容易相信老師的，那么老師在進行班級管理時也能減少很多問題，學(xué)生的心理健康發(fā)展也有了更大的保障，學(xué)生在學(xué)業(yè)上也會得到更大的進步。

三、光環(huán)效應(yīng)—助力獲得學(xué)生認(rèn)可

眾所周知，很多品牌都會選擇一些代言人，代言人對品牌的影響是非常大的，如果代言人選的很好，那么該品牌的銷售量和股票價值會大大提升，如果代言人不合適效果則會相反，這也就是所謂的光環(huán)效應(yīng)，老師在進行班級管理時也是如此。老師要想得到學(xué)生的認(rèn)可就需要以身作則，給學(xué)生樹立起一個好榜樣，并不是通過批評讓學(xué)生產(chǎn)生表面的順服，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對自己心服口服。作為一名小學(xué)教育工作者，要多站在小學(xué)生的角度思考問題，不要將自己的觀念強行加在小學(xué)生身上，小學(xué)生雖然年齡較小，但也有一定的自我思考，老師要學(xué)會拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在心里樹立起對自己崇拜的想法。例如，老師應(yīng)當(dāng)改變自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合實際情況多多聽取小學(xué)生提出的意見，然后進行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生在上課時能有耳目一新的感覺，并且老師聽取學(xué)生意見能夠讓學(xué)生覺得自己得到了認(rèn)可，會更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣久而久之自己就會在學(xué)生心里形成一個良好形象，學(xué)生也會更聽從自己的安排，這樣才能取到事半功倍的班級管理效果。

四、結(jié)束語

每個小學(xué)生都是不同的個體，老師要學(xué)會尊重每個小學(xué)生，促進小學(xué)生的心理健康成長，自己也應(yīng)當(dāng)樹立起一個良好的榜樣，讓小學(xué)生能夠心服口服，這樣才能較好的利用心理效應(yīng)促進班級成長。

參考文獻(xiàn)

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