表揚、鼓勵激發(fā)學生奮進

董亞麗

[摘 要]班主任工作的性質(zhì)和特點決定了班主任在學校各項工作中的重要地位和作用，而怎樣帶好一個班也是每個班主任在開展工作之前應該最先想到的問題和最先設計的藍圖。

[關(guān)鍵詞]表揚與批評；心理效應；批評藝術(shù)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.153

1 前 言

對教育而言，唯一重要的法則是：千句批評不如一句表揚！教育，如果不觸及心靈，就是無效甚至是負效的，教師更應是“人類靈魂的醫(yī)生”。班主任對學生的影響遠比其他任課老師更為直接、更為強大。其要建立良好的班風，促使學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這不僅要使自己言傳身教，成為學生的楷模，而且還必須善于發(fā)現(xiàn)學生中的各個方面的典型，注意正確使用表揚和批評相結(jié)合這個教育學生的有效方法，從而激勵學生奮發(fā)進取。

2 正確使用表揚與批評的心理效應和藝術(shù)

2.1 表揚與批評的心理效應

從心理學的意義上講，表揚和批評是人們了解自己、辨明是非、得到理解、受到尊重、取得信任以至生存和發(fā)展的需要。

我國長期以來信奉嚴格教育，給予受教育者更多的是批評和否定，“驕兵必敗”“哀兵必勝”的觀念深入人心。對于那些學業(yè)成績不佳的學生，通常都會因為“恨鐵不成鋼”而不遺余力地給予批評，這是非常普遍的現(xiàn)象，對學生的贊揚和肯定的審慎、吝嗇，與毫不留情的批評、打擊形成強烈的對比。而事實卻證明，走上社會后最成功的學生并不集中在學習讀書時期的“尖子生”。

那么在新時期的教育工作中，教師特別是班主任在學生的日常教育教學工作中如何正確地使用表揚和批評就日益顯得尤為重要。班主任正確使用表揚和批評，可以起到扶持正氣、抑制邪氣、鼓勵先進、鞭策后進的作用。其心理效應有以下三點：

（1）正確使用表揚和批評，可以幫助學生樹立科學的人生觀，增強人的上進心和責任感。教師通過表揚與批評，指出學生的優(yōu)點長處和缺點錯誤，對優(yōu)點長處加以肯定和提倡，對缺點錯誤加以否定和抑制，就可以幫助學生提高認識水平，樹立遠大的理想和科學的人生觀；當學生有了心得進步及時給予表揚，出現(xiàn)倒退時給予適當批評，這樣就會增強學生的上進心；對工作積極負責的給予大力表揚，對工作敷衍塞責的給予嚴肅的批評，這樣就會增強學生的責任感。

（2）正確使用表揚和批評，可以激發(fā)學生積極的情感和良好的動機，激發(fā)他們熱烈、愉快積極向上的情緒。當學生被批評和打擊多了的時候，就可能堅持不住，自甘墮落，破罐子破摔。而正確的表揚和批評是對人們良好動機的贊揚和認可，對不良動機的否定和制止。人們在贊揚認可的激發(fā)下會自覺強化良好的動機，抑制不良動機。

（3）正確使用表揚和批評，可以促進學生能力的形成和發(fā)展。學生能力形成的關(guān)鍵在于其主體作用發(fā)揮的程度，但在其能力形成和發(fā)展的過程中，教師的表揚和批評卻是重要的外部條件。對學生的能力形成和發(fā)展的有利方面給予肯定和贊揚，有強化作用，教師表揚和批評的藝術(shù)越高明，學生的能力形成和發(fā)展就越顯著。

2.2 班主任的表揚藝術(shù)

對學生的表揚要真正起到教育、激發(fā)、強化作用，就應該注重表揚的藝術(shù)性。

（1）表揚的程度要和學生的進步行為相對稱。表揚要始終圍繞教育目的和激發(fā)學生良好行為、強化這種行為來進行。避免“有功不賞”“無功有賞”或“賞過于功”。

（2）表揚要及時。在學生表現(xiàn)出良好行為、取得一些進步時，馬上給予表揚，及時強化，堅定學生的信念，鞭策學生繼續(xù)進步。

（3）表揚的方式、方法應該靈活多樣。根據(jù)具體情況，表揚的方式分為：①口頭表揚和書面表揚；②直接表揚和間接表揚；③隨時表揚和階段表揚；④內(nèi)部表揚和外部表揚；⑤個人表揚和集體表揚；⑥點人表揚和點事表揚；⑦說事表揚和說理表揚；⑧具體表揚和概括表揚；⑨點滴表揚和系統(tǒng)表揚；⑩領導表揚和群眾表揚。

（4）表揚要做到一視同仁。公正、平等是對待學生的重要原則。它是教師威信的基礎，在某種情況下，教師甚至要“親者少表揚，疏者多表揚”，從而增強表揚的作用。

（5）表揚不當要及時加以補救。一般來說表揚不應帶來副作用，但如出現(xiàn)被表揚者驕傲自滿，未被表揚者不服和不滿，學生之間互相嫉妒、不團結(jié)的現(xiàn)象時，班主任要認真分析是表揚失當，還是學生的認識問題，并且及時做好善后工作，加以補救。

2.3 班主任的批評藝術(shù)

批評的方式是多種多樣的，但無論何種批評方式，都應做到以下幾點：

（1）批評要有貫徹“懲前毖后，治病救人”的方針。

（2）批評要以尊重事實為前提，輕重適度。

（3）批評要“對癥下藥”。

（4）批評的時機要恰當，即抓住學生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時刻。

（5）批評切忌羞辱性，即批評不應帶有任何的羞辱性，以免引起學生的怨恨、氣憤和對立情緒。（6）批評要有權(quán)威性，即批評要得到班集體輿論的支持，使被批評者心悅誠服地接受批評。

3 鼓勵上進的原則和方法

3.1 鼓勵上進的原則

中職學校的學生由于正處于特殊的生理和心理期，他們往往存在人際交往能力差、自卑等許多心理問題，所以在學習和生活中，中職學生更需要得到他人的認可和鼓勵，這時班主任老師應力爭做學生的良師益友。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處和優(yōu)勢，當學生面對困難和失敗時對他們投以期許的目光，在尊重、信任和鼓勵學生時激發(fā)他們的上進心，挖掘他們的學習潛力，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習生活中。

那么班主任在日常教育教學工作中對學生鼓勵時要注意以下這些原則：

（1）堅持全面發(fā)展的原則。即堅持使學生德、智、體、美、勞諸方面都得以發(fā)展，這也是每個學生健康成長的努力方向。只有堅持這個原則，才有可能把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的接班人和建設者。

（2）多層次鼓勵上進的原則。即鼓勵上進要根據(jù)學生本身的個性心理特征和能力差異，照顧到優(yōu)、中、差各個層面，只要有較大進步，都應該給予鼓勵和表揚。

（3）用發(fā)展的眼光看待學生的原則。即我們在教育工作中一定要切忌偏愛行為的產(chǎn)生，把優(yōu)秀生看成“一朵花”，把差等生則視為不可雕的“朽木”，這些都不利于學生的身心發(fā)展，而要用發(fā)展的眼光看待學生，尤其是對差生和犯錯誤的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚。

3.2 鼓勵上進的方法

（1）循循善誘，勵志樂道。我們在鼓勵上進的時候，要不斷地進行和加強理想教育，明確學習目的，使學生樹立科學的人生觀，向更高的目標奮進。偉大的目標具有巨大的激勵作用。高明的老師總是會在學生達到一個目標之后，又促使他們不停頓地向前奮進。鼓勵學生上進，要針對他們的不同弱點，通過班主任開展有效的活動，循循善誘地進行教育，從而使學生真正明白哪些是良好的意志品質(zhì)，而哪些是不良品質(zhì)，怎樣形成良好的意志品質(zhì)，怎樣抑制不良品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)情操，自省自克。在鼓勵學生上進的過程中，要求學生養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵等良好習慣是極為重要的?？鬃釉谒慕逃刑貏e強調(diào)要從自我做起，然后推己及人。學生的發(fā)展，有內(nèi)因和外因兩個條件，內(nèi)因起到?jīng)Q定性的作用。因而，我們在教育中強調(diào)發(fā)展學生的主體作用，提高學生的自我教育能力。自我教育能力越強的學生，其道德行為和能力水平發(fā)展得就越快。班主任要引導學生正確認識自己，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和自我教育能力。

（3）善于批評，改過遷善。改過遷善就是克服和糾正缺點、錯誤，不斷發(fā)揚優(yōu)點、長處。班主任要正確對待學生的缺點、過失和錯誤，學生通過教師的肯定和批評，認識自己行為的對錯、好壞，從而形成自我評價能力。因此，教師在進行表揚與批評時，只有講究方式、方法，才能促進學生身心健康發(fā)展，激勵學生進步。

偉大的戲劇家莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長?！泵恳粋€學生就是一個鮮活的生命。班主任在教育教學工作中要“堅信每個學生的心靈深處都有你的助手，你也是每個學生的助手”，在教育工作中要時刻關(guān)注學生的點滴進步，允許反復，表揚、鼓勵就可以成為打開學生心靈這把鎖的一個鑰匙，使他們的心鎖不再層層包裹。鼓舞的力量是無窮的！學生的學習生活會一天比一天更加明亮而耀眼，學生的未來也將無限光明！