淺談高中歷史復(fù)習(xí)的有效方法

蔡云

摘要：完成高中三年的所有知識點后，學(xué)生將進行全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)活動，以參加全國大學(xué)入學(xué)考試。時間短，任務(wù)艱巨。如何獲得最佳的復(fù)習(xí)效果是教師研究的重要課題。許多教學(xué)和研究人員從不同角度和不同方面對這類課程的特點和方法進行了有益的研究。本文還將匯集實踐經(jīng)驗，以便進行一些分析和討論，以期發(fā)揮參考價值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;復(fù)習(xí)方法;有效探究

隨著新課程改革的實施，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)以及高等學(xué)府入學(xué)考試的方向都發(fā)生了重大變化。許多先前公認(rèn)的復(fù)習(xí)高考的有效方法并無法適應(yīng)新課程的趨勢。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“普通高中歷史課程是一門核心課程，它使用歷史唯物主義來解釋人類歷史發(fā)展的過程和規(guī)律，進一步發(fā)展和提高學(xué)生的歷史意識，文化和人文素養(yǎng)，并促進學(xué)生的全面發(fā)展?！痹诖吮尘跋拢绾谓M織學(xué)生進行復(fù)習(xí)已經(jīng)成為值得教師思考的重要問題之一。

1.高等教育課堂復(fù)習(xí)歷史的特點分析

高中的歷史包括國內(nèi)外的發(fā)展歷史，知識點很多，考試的方向越來越強調(diào)全面性和綜合性。學(xué)生對歷史知識的復(fù)習(xí)需要經(jīng)歷三個階段，在每個復(fù)習(xí)階段中，學(xué)生所需要關(guān)注的重點亦有所不同。復(fù)習(xí)的第一階段是對基礎(chǔ)知識進行全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識;復(fù)習(xí)的第二階段要求學(xué)生將知識的系統(tǒng)性和邏輯性結(jié)合起來，并努力加以整合;在復(fù)習(xí)的第三階段，學(xué)生需要進行習(xí)題訓(xùn)練和試卷檢查，旨在查缺補漏，鞏固基礎(chǔ)知識。雖然學(xué)生關(guān)注的重點不同，但是他們所要達到的目標(biāo)要求是一致的，即在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，回顧高中歷史知識是非常困難的一項內(nèi)容，高中歷史教師要為學(xué)生研究有效的復(fù)習(xí)方法。

2.復(fù)習(xí)高中 歷史課的有效策略

（1）強大而一致，掌握基本的歷史知識

復(fù)習(xí)課是對先前學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。盡管大多數(shù)課程都是舊課程，但它絕不是舊知識的簡單復(fù)制，而是整合學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和以往的舊知識，進而改善或重建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生創(chuàng)建清晰，明確而科學(xué)的課程知識體系，以方便將來靈活使用所學(xué)的歷史知識。另外，由于記憶力有限的原因，學(xué)生對舊知識的認(rèn)識和記憶會有所以往，有些內(nèi)容可能會變得模糊。因此，高中歷史教師需要改變教學(xué)觀念，高度重視復(fù)習(xí)活動的第一階段，科學(xué)合理地組織復(fù)習(xí)進度，避免學(xué)生有著倉促的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解復(fù)習(xí)課的本質(zhì)。

例如，高中歷史教師可以將學(xué)生的復(fù)習(xí)活動分為四個環(huán)節(jié)，并在這四個環(huán)節(jié)中有效發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。老師首先應(yīng)該讓學(xué)生充分利用課后時間，回顧和總結(jié)所學(xué)知識，并找到其在學(xué)習(xí)上的弱點。其次，教師幫助學(xué)生進一步歸納和總結(jié)知識，避免出現(xiàn)盲點和知識遺漏的現(xiàn)象，教師同時還需要指出歷史知識之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生進行分析和整合，從而提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力。在特定知識點的回顧中，歷史事件是一個歷史階段，體現(xiàn)了“原因-事件-發(fā)展-結(jié)束”這一清晰的內(nèi)部邏輯關(guān)系，教師可以稱其為“板塊知識”。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件的邏輯聯(lián)系進行改進，而不是簡單地復(fù)制教科書的順序，以便使學(xué)生形成清晰的整體意識。第三，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生將技能開發(fā)作為主要的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并著重于提高學(xué)生的技能水平。為了做到這一點，高中歷史教師應(yīng)該從多方面組織歷史知識，建立歷史知識網(wǎng)絡(luò)。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定針對性的復(fù)習(xí)計劃，找出個人學(xué)習(xí)的弱點，以便進行針對性的復(fù)習(xí)。

（2）重點放在科目考試的主要知識點上

高中歷史教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，這樣就能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。此時高中歷史教師就需要研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，進而在此基礎(chǔ)上挖掘考試的基礎(chǔ)知識和重點知識。第一個是高等教育通識課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識，第二個則是高等教育合格人才的選擇，重點是發(fā)展和專業(yè)。兩者之間的關(guān)系僅僅是基礎(chǔ)與發(fā)展之間的關(guān)系，或者是“教學(xué)”與“考試”之間的關(guān)系。當(dāng)高中歷史教師對其有了充分的了解之后，他們就需要向?qū)W生解釋考試的目的，并根據(jù)考試的目的來提高自身復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

例如，在研究古希臘和羅馬政治制度時，課程要求“雅典民主政治與羅馬法”是學(xué)生必須要掌握的歷史知識。基于此，高中歷史教師就可以了解該部分內(nèi)容在高考中的地位，然后為上課做準(zhǔn)備。教師可以設(shè)計針對性的復(fù)習(xí)課程并減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因為考試內(nèi)容非常簡單明了。但是它只讓教師知道該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，但教師不知道要讓學(xué)生掌握多少內(nèi)容。因此，在第二階段復(fù)習(xí)之前，教師將課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱進行比較。這樣，學(xué)生不僅可以知道考試中要掌握的內(nèi)容，還可以清楚地了解他們需要掌握多少內(nèi)容。例如，課程表包含了學(xué)生掌握羅馬法的內(nèi)容，但是本章中的特定知識點和精通點并未反映在課程表中，但是課程標(biāo)準(zhǔn)說明了學(xué)生需要了解羅馬法。學(xué)生需要研究羅馬法的內(nèi)容和影響力，并專注于理解法律在人類生活中的價值。這樣，通過將課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱進行比較，學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容將會更加明確，進而有效提高自己的復(fù)習(xí)效率。

（3）精心選擇主題以及熱點問題

復(fù)習(xí)期間的習(xí)題訓(xùn)練是必要的，但是單方面追求一些測試問題通常會使得學(xué)生的訓(xùn)練效率不佳。高中歷史教師需要有針對性地選擇測試題，這要求教師仔細分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試計劃要求，并整合當(dāng)年的當(dāng)前政策問題。第二，教師要做好“兩個準(zhǔn)備”。第一個準(zhǔn)備是制定審查計劃，使他們的審查計劃符合入學(xué)考試的要求。另一個是準(zhǔn)備學(xué)生。選擇接近學(xué)習(xí)實際水平的主題應(yīng)該不會太困難，這樣做可以避免損害學(xué)生的自信心。在復(fù)習(xí)的過程中，高中歷史教師需要指導(dǎo)學(xué)生專注于核心科目并逐步掌握高考的基本方法，進而用穩(wěn)定的心態(tài)去迎接即將到來的高考。

總的來說，高中歷史復(fù)習(xí)課具有非常重要的教育價值，直接影響著學(xué)生未來學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展的方向。教師應(yīng)高度重視這一領(lǐng)域的教學(xué)活動，運用科學(xué)的理論和方法幫助學(xué)生取得最理想的復(fù)習(xí)成績，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

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云南省昭通市彝良縣奎香鄉(xiāng)中學(xué)