小學語文教學中信息技術應用探析

蒙慧敏

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育也在不斷變革。將信息技術運用在小學語文教學中，有利于打破傳統(tǒng)課堂的壁壘，活躍小學語文課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力，助力小學生語文綜合素養(yǎng)的提升 。教師應該不斷創(chuàng)新和探索新的教學方案和模式，打破傳統(tǒng)的教學理念，為語文教學注入新的活力和生機。同時，教師還應該充分利用信息技術為學生提供豐富的教學資源，突出學生在語文學習的主體地位，激發(fā)其自主學習的意識，從而落實語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;教學中;信息技術;應用;探析

引言

當前信息技術的應用給教學理念、教學方法和教學內容都帶來了前所未有的革新，極大地推動了教育事業(yè)的健康發(fā)展。例如在小學語文教學的過程中，教師可以借助圖片、視頻、音頻這些網絡教學資源以及投影儀、電腦等設備設施為學生創(chuàng)設相關教學情境，促進整個教學過程的直觀性、生動性與趣味性的全面提升。從而有效降低教學難度，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉快的教學氛圍。在日常教學的過程中，全體小學教師應針對信息技術的應用策略進行持續(xù)不斷的探究，總結出一套切實可行的新型教學模式。

一、借助信息技術創(chuàng)設情境

語文作為人文類學科，需要融情入景，加以品讀。而信息技術的有效運用，打破了傳統(tǒng)課堂僅僅用語言講解、課堂板書的現狀，為課堂注入了色彩。借助信息技術的發(fā)展，可以將靜態(tài)的文字內容，巧妙地轉化為融合視頻、音頻及圖畫等動態(tài)的內容，表達出來，實現對知識的展示與設定。以信息技術為輔助，能夠真正將文章需要的情境展現出來，將文字的意境美彰顯出來，進而對課堂教學做出輔助，推動教學發(fā)展。例如在學習《桂林山水》這篇課文時，對于那些沒有去過桂林的學生而言，難以對課文內容產生直觀認識與深刻理解。此時，教師可以先在多媒體設備上給學生展示幾幅桂林山水的圖片或者動態(tài)視頻，讓學生在獲得視覺享受的同時，對桂林山水之美發(fā)出由衷的感嘆。之后，還可以再給學生播放一首歌曲《桂林山水美》，給學生帶來一種全新的聽覺感受。此時，教師再帶領大家輕聲朗讀課文內容，正式進入到教學環(huán)節(jié)當中，必然可以促進教學成效的大幅提升。

二、借助信息技術促成課程延伸

借助信息技術促成課程的延伸，也是信息技術的應用對于小學語文教學的意義所在。語文學科從來不是一門能在課堂中完成學習的科目。作為我國語言文字學科，語文需要學生在課前進行自主的預習，生活中的話語、廣告牌上的漢字等，都是語文。且語文需要大量的閱讀加以支持，也能在日積月累中養(yǎng)成閱讀的習慣。信息技術的加持，能為小學語文帶來一些基于教材又高于教材的延伸。在課程教學中，教師結合一些出現的成語等，可以借助多媒體設備展現其“故事”，使學生對詞匯印象深刻。再如學習一些課文等內容時，可以及時將作者、背景故事等帶入到課堂中，為學生帶來豐富的學習體驗，以全面激活小學階段學生對于知識的想象力。延伸，其實也包括對學習時間、空間的延伸，學生的語文學習不再局限于課堂的有限時空中，有了更多的可能性。整體而言，信息技術通過聲光影像等帶來的豐富體驗，為學生帶來與以往不同效果的課堂，也將更為廣闊的學習世界打開，使學生有自主提升及參與的可能。

三、利用信息技術，突破語文教學的難點

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，語文教學是中華傳統(tǒng)文化的具體表現形式之一。而小學生的知識體系薄弱，他們對語文的學習具有一定的障礙和困難。因此，教師應該靈活并且充分利用信息技術，讓學生更好地了解和掌握語文知識，形成語文學習能力，把語文知識內化成知識素養(yǎng)，突破語文課堂教學當中的重點和難點。例如，在教《村居》這一篇古詩的時候，教師應該充分利用信息技術來突破古詩詞教學當中的難點。小學生對古詩詞的理解并不深刻，并不能夠通過字面意思充分了解古詩所表達的真正內涵，在古詩的學習上存在一定的困難。因此，古詩也是語文教學當中的難點。教師可以先利用信息技術為學生找到這篇古詩的朗誦音頻，在課堂上播放給學生們聽。在聆聽的過程當中可以感受到詩中的情感波動，這能夠讓學生們對這一首古詩有初步的情感認知。這時，教師可以提出問題：“聽完這首古詩，你們想象到了哪些畫面？”然后引導學生從風箏、楊柳、春風、草坪等意象進行想象。之后，教師再給學生觀看和這首古詩相關的視頻，通過視頻畫面的展現向學生提出問題：“你們還有什么發(fā)現嗎？或者有什么感受能與大家分享的？”這樣可引導學生充分、全面了解這首古詩所描述的內容。教師再分析：“看到此圖此景你們的心情是怎么樣的？詩中的兒童是什么心情呢？”教師鼓勵學生分析字眼“歸來早”“忙趁”等動詞進行理解，引導學生探究“兒童早早放學，趕著去放風箏，可知兒童是欣喜歡快的心情”。這樣的教學模式能夠讓抽象的古詩知識變得更加具體形象，學生可以結合畫面對古詩的字詞進行理解和記憶，也可以感受到春天來臨的喜悅之情。

結束語

在當前的小學語文教學中，借助信息技術，能夠進一步豐富課堂，為課堂教學帶來豐富的體驗，以全面促成學生的知識增長與能力提升，轉變課堂教學的思路與方式，真正實現現代化教育的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]秦志敏.信息技術在小學語文教學中的應用[N].黔西南日報，2020-08-06（007）.

[2]楊馥嘉.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（貴陽會場）論文集（三）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：202-206.

[3]李俊桃.信息技術在小學語文教學中的應用[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：111.