教法創(chuàng)新設計，提升小學生數(shù)學知識水平

龔艷麗

摘要：小學階段的數(shù)學知識教學期間，教師應重視對課堂教學內(nèi)容和方法的設計，使之幫助學生有效掌握相關(guān)知識細節(jié)。為此，教師結(jié)合“新課改”教學思想的要求，明確學生為當前數(shù)學知識教學的主體，并結(jié)合當前學生的實際學習能力不足，選取針對性的教學策略進行創(chuàng)新設計，希望可以切實增強學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。所以，教師從日常教學角度入手，為學生們創(chuàng)編更為新穎的教學策略和內(nèi)容，使之有效幫助學生提升其數(shù)學知識水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教法創(chuàng)新;知識教學;水平提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-201

在教師為學生們講解現(xiàn)階段的數(shù)學教學內(nèi)容時，需要在原有教學策略的基礎(chǔ)上，進行針對性的教法革新，使之能夠契合當前學生們的數(shù)學知識學習習慣和偏好，從而切實提升其學習效率。為此，教師需要引入大量動態(tài)化教學資源，使之吸引學生的學習注意力，從而深化其對于數(shù)學知識的理解。同時，教師應設計大量趣味性的教學內(nèi)容，使之能夠調(diào)動學生的學習主動性。此外，通過教師創(chuàng)編相關(guān)實踐性課后任務，可以使其學習能力得到綜合性提升。

一、引入動態(tài)化教學資源，深化學生知識理解

教師想要提升數(shù)學知識的教學質(zhì)量，應深入了解學生們的學習習慣，并圍繞其學習特點設計對應的教學策略，從而有效助力學生提升數(shù)學知識理解能力。為此，教師結(jié)合自身長期教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)造成學生學習動力不足的根本原因，是因為單純的數(shù)字和思維訓練相對枯燥，限制了學生學習數(shù)學知識的主動性。因此，教師在深入的教學分析后，決定為學生們設計動態(tài)化的教學內(nèi)容，使之契合學生當前的學習習慣和偏好，從而使數(shù)學教學課堂變得更為鮮活靈動。同時，教師為學生們創(chuàng)新信息技術(shù)教學策略和內(nèi)容，使之能夠引導學生展開沉浸式的知識學習和思考，從而切實幫助學生加深對數(shù)學知識的理解。有了教師為學生們設計的針對性教學方法引導，可以使學生的數(shù)學知識學習更加主動，學習效果也更為顯著。

例如，教師在指導學生們學習“方向與位置”的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設計動態(tài)化的信息技術(shù)教學內(nèi)容，使之能夠充分調(diào)動學生們的學習主動性。為此，教師可以結(jié)合信息化教學策略，為學生們設計相應的教學模型。在此教學模型中，由教師為學生們規(guī)定相應的點位，要求學生以教師不停變更的標志物為基礎(chǔ)，確定自身所在位置的表達方式。同時，教師可以在學生答對相關(guān)問題后，給予其充分的鼓勵和表揚。有了教師為學生們設計的動態(tài)化教學內(nèi)容基礎(chǔ)，學生便可展開沉浸式的情境模擬，從而在潛移默化中掌握相關(guān)的數(shù)學方位知識內(nèi)容。故而，教師為學生們設計動態(tài)化教學內(nèi)容，可以切實提升學生的知識理解能力。

二、設計趣味性拓展內(nèi)容，提升學生學習意愿

為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更為優(yōu)質(zhì)高效，教師在教導學生學習相關(guān)數(shù)學知識時，需要迎合學生們的學習興趣，設計針對性的教學策略和內(nèi)容，使之有效提升學生們的數(shù)學知識學習動力。在教師看來，學生自身學習動力不足，主要是受自身學習惰性的影響。所以，教師需要從教學策略和內(nèi)容角度入手，為學生們設計其更為喜聞樂見的教學內(nèi)容，并在其中融合學生感興趣的知識細節(jié)，從而使之切實提升學生們的學習動力。故而，教師便可為學生們設計相關(guān)的趣味性拓展內(nèi)容，使之結(jié)合學生當前所學知識，展開相關(guān)的趣味性情境分析。由此，學生可以體會到學習帶來的樂趣。同時，趣味性的教學拓展引導，可以成為學生學習數(shù)學知識的正向反饋，從而有效提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“差倍問題”的知識時，便可為學生們設計對應的趣味性思考問題，使之能夠兼具思維性和趣味性的特點，從而引導學生進行深度的分析和探究。為此，教師在教導學生學習關(guān)于差倍問題的基礎(chǔ)知識后，便可為學生們設計相關(guān)的“年齡差倍問題”。因為年齡之差的恒定不變性，所以部分學生受到思維定勢的影響，必然出現(xiàn)分析層面的錯誤。此時，教師通過趣味性的問題設計，可以使學生深入理解其中變量關(guān)系，從而使之在獲得知識增長的同時，還能夠感受學習數(shù)學知識帶來的樂趣。通過教師設計趣味性拓展內(nèi)容，可以使學生的學習更為積極主動高效。

三、創(chuàng)編實踐性課后任務，增強學生綜合能力

學生們在學習小學階段的數(shù)學知識時，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學知識內(nèi)容，還應同步增強自身的數(shù)學綜合能力。因此，教師為了能夠使其數(shù)學知識水平得到實質(zhì)性提升，便可為其設計實踐性學習任務，使之能夠?qū)⑺鶎W知識引用于完成實踐任務的過程中。所以，教師為學生們設計相關(guān)課后實踐任務時，需要將其所學知識細節(jié)，與學生現(xiàn)實任務相結(jié)合，使學生能夠充分激活自身數(shù)學思維，用以有效打通實踐任務的各個環(huán)節(jié)。

例如，學生們在學習“數(shù)據(jù)分析”的知識后，便可由教師為其設計相關(guān)的實踐性任務，要求學生展開細致深入的調(diào)查研究。為此，教師為學生們布置“調(diào)查班內(nèi)同學興趣愛好”的實踐性學習任務。在此過程中，學生需要明確調(diào)查目標和調(diào)查問題，以及如何快速有效地進行數(shù)據(jù)調(diào)查和整理等。通過教師為學生們設計相應的實踐性任務引導，可以使學生有效利用所學知識進行分析，從而切實提升自身的數(shù)學調(diào)查分析能力。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的數(shù)學知識時，需要結(jié)合學生們的學習需要，對教學策略進行有效的創(chuàng)新設計，使之能夠幫助學生更好地掌握所學知識細節(jié)，從而切實提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

參考文獻

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