淺談初中語文教材寫作系統(tǒng)的使用

張波

摘要：本文基于教育部開發(fā)的初中語文課本寫作系統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)使用狀況，就初中語文教材寫作系統(tǒng)的使用特點(diǎn)和相關(guān)使用反應(yīng)提供了一些想法和建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;培訓(xùn)材料系統(tǒng);寫作

寫作是提高學(xué)生的實用主義、表達(dá)能力和思維能力以及漢語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的許多其他關(guān)鍵素質(zhì)的重要途徑，也是根據(jù)教科書制定寫作指導(dǎo)的重要教學(xué)任務(wù)。教師對新近引進(jìn)的教科書寫作系統(tǒng)的使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合相關(guān)理論探索科學(xué)運(yùn)用策略，具有明顯的積極現(xiàn)實意義。

1.多重連接

初中語文課本的各個部分似乎分散，但實際上是整體。無論是閱讀，寫作，寫作和綜合學(xué)習(xí)，還是經(jīng)典閱讀指南，兩者之間都有許多密切的聯(lián)系。例如，在閱讀部分中，某些內(nèi)容（例如閱讀技巧，課外練習(xí)和閱讀故事故事）可能被認(rèn)為與寫作有關(guān)。以文章“日內(nèi)瓦冬季”為例。在本文的課外練習(xí)中，需要一些文章寫作技巧來撰寫基于教師家鄉(xiāng)冬天的節(jié)錄。另一個示例：“皇帝的新裝”本課的“積累和擴(kuò)展”還旨在鼓勵學(xué)生通過改編文本的形式來獲得新的理解。這些例子無處不在，充分說明了中文教科書對于讀寫之間緊密聯(lián)系的重要性。在實際的閱讀過程中，學(xué)生還可以結(jié)合文本的屬性來有目的地提取與文本有關(guān)的各種知識和技術(shù)，以便他們可以自己加載和改進(jìn)。此外，還有許多單元將寫作部分和閱讀部分緊密聯(lián)系在一起。例如，在七年級的第一部分中選擇的文本包括“春季”，“濟(jì)南冬季”和“四個雨季”。“四首古詩”和該內(nèi)容無疑與本單元的寫作主題“愛的生命，寫作的愛情”聯(lián)系在一起，其目的是激發(fā)學(xué)生體驗課堂上不同作者所描述的自然意象并欣賞豐富多彩的四個季節(jié)，這些包括場景編寫技術(shù)和方法。

閱讀可以給學(xué)生很多經(jīng)驗，在擴(kuò)大他們的認(rèn)知的同時開闊視野，寫作可以看作是閱讀的延伸。閱讀可以鼓勵寫作，學(xué)習(xí)寫作以及從感覺到有條理的表達(dá)。這是一個全面的互動?？梢哉f，閱讀和寫作是個體和個體的整體。初中語文老師可以選擇閱讀和寫作的組合來鼓勵和啟發(fā)學(xué)生注意他們的關(guān)系，以便學(xué)習(xí)遷移，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)流程領(lǐng)導(dǎo)

寫作是一個多層面的整體，不能簡單地理解為一項任務(wù)或一項任務(wù)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整個過程的經(jīng)驗。這要求教師認(rèn)真組織和指導(dǎo)每個過程，以提高學(xué)生的能力發(fā)展，并迫使他們大幅度提高。

1.預(yù)寫階段

“寫什么”問題需要在預(yù)寫階段解決。從教科書寫作系統(tǒng)中，教師們可以看到有很多內(nèi)容可以用作幫助學(xué)生清晰寫作的工具。例如，在“作家應(yīng)該理解特征”部分，寫作任務(wù)要求學(xué)生選擇一個熟悉的同學(xué)，并使用大約200個單詞為他們“畫”一張肖像。任務(wù)底部提供了書寫提示。提示使教師可以為學(xué)生選擇更具體的內(nèi)容，即了解肖像的描述應(yīng)從何處開始以及包括哪些方面。

2.寫作階段

在此階段，需要解決“如何寫”。除教科書寫作系統(tǒng)外，還有很多關(guān)于如何寫作的知識，以及關(guān)于學(xué)生如何學(xué)習(xí)和思考的例子。例如，在“必須清晰思考”部分中，本章第二個寫作任務(wù)的提醒是“在敘述中應(yīng)該清晰思路。您可以使用敘述方法來編寫您首先編寫的內(nèi)容，然后再編寫內(nèi)容。“任務(wù)是在“今天，教師要晚回家”上寫一個故事。告知學(xué)生寫作時可能遇到的選擇或概念性問題。應(yīng)該先寫什么，然后再解釋什么，目的是不同的。如果您想強(qiáng)調(diào)“晚回家”的原因，和想要強(qiáng)調(diào)“晚回家”的后果，寫作方向是不一樣的。因此，教師需要讓學(xué)生開放思想，將實際寫作過程變得更易于管理，并使學(xué)生理解如何寫故事。

3.修改階段

教科書寫作系統(tǒng)中還有很多相關(guān)內(nèi)容可以用來修改構(gòu)圖，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和思考。例如，在“作家應(yīng)該理解功能”部分中，第一個任務(wù)的內(nèi)容是“根據(jù)提示閱讀并進(jìn)行更改”“進(jìn)行更改時要小心...”“將情緒上傳到...”將修訂后的構(gòu)圖與先前更正的構(gòu)圖進(jìn)行比較并學(xué)習(xí)關(guān)于它的優(yōu)缺點(diǎn)?！按送?，該課程的任務(wù)還包括“時間的修改”，例如“思路清晰”，“文從子書”等，再次更改“搜索修飾”要求兩次。

4.活動轉(zhuǎn)換

根據(jù)寫作主題對活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，使學(xué)生可以使用其他形式的表達(dá)和交流來體驗語言的組織和應(yīng)用，這不僅可以提高他們的口頭交流能力，而且可以幫助編寫書面材料。例如，在“撰寫新聞”中，學(xué)生以前在這個話題上沒有遇到太多，而這項任務(wù)顯然要困難得多。因此，教師可以從單元課本開始查找相關(guān)活動，組織學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行材料搜索和收集任務(wù)，與課程計劃開發(fā)協(xié)作體驗創(chuàng)建新聞報道的過程，最后使用收集的相關(guān)材料來組織課文，或?qū)懴掠嘘P(guān)此事件的感覺。

3.確定培訓(xùn)內(nèi)容

寫作的主題與其所在的整個部門相同。她有一個主題。遵循這個主題，教師只需要根據(jù)教科書中的具體內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。例如，在七年級的中文教科書中，這兩種教科書的集合大多是敘事風(fēng)格，因此，通過教學(xué)生寫敘事來發(fā)展單位寫作主題的主要文本類型。在每一章中選擇的每篇課文都應(yīng)向?qū)W生介紹一種或多種敘事方式，并在中文教科書中列出水平和垂直聯(lián)系的順序，而不僅僅是反映諸如“音符”之類的敘事特征?！熬駛鞑ァ保耙庾R形態(tài)表達(dá)”，“感知基本性格特征進(jìn)行描述”等，有助于學(xué)生的同化和消化。此外，其他主題在主要內(nèi)容中也起著補(bǔ)充作用，例如“熱愛生活，熱愛寫作”和“思維清晰”，而其他關(guān)鍵寫作要素則充斥在整個教科書中。例如，在“改變生活的人”一文中，本文可能會根據(jù)其所在單位的主題（即“深入理解并理解文本觀念”）來計劃閱讀目的，具體的教學(xué)過程也可能基于學(xué)生的經(jīng)驗。鑒于實際情況，最重要的是突出顯示該單元的主題。

綜上所述，初中語文新版中學(xué)語文教科書以版式為風(fēng)格，使相關(guān)的寫作主題成為一個獨(dú)立的體系。除了易于管理的特點(diǎn)和接近學(xué)生的實際生活之外，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣也更加有用。需要學(xué)習(xí)和加深教師，學(xué)習(xí)型學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的這些素質(zhì)和力量，以便學(xué)生可以加深神秘感，從而加深他們的寫作知識并提高他們的寫作技巧。

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四川省廣元市蒼溪縣元壩鎮(zhèn)石門小學(xué)校