小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

王德美

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅是小學(xué)階段三大主要學(xué)科之一，也是學(xué)生日常生活必不可少的能力。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)有效性，而有效性實(shí)現(xiàn)，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之上，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，才能在課堂中積極與教師產(chǎn)生互動(dòng)，才能更好地給出自己的及時(shí)學(xué)習(xí)反饋，繼而助力教師把握學(xué)生學(xué)情，提高自己的教學(xué)針對(duì)，形成教學(xué)的良性循環(huán)，自然將會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的雙贏。為此，基于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究為題，通過結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)研究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)健康形成的關(guān)鍵內(nèi)在因素，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)，在小學(xué)階段學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有形成，這一階段培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅具有事半功倍的效果，也是伴隨學(xué)生的終身，使得學(xué)生終身受益無窮。所以，本文將基于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究為題，通過設(shè)計(jì)教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)生成、實(shí)施多元賞識(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信、開展小組合作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三個(gè)方面的研究，希望能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而才能更好地保證學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)生成

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。只有在探索活動(dòng)中不斷地扶植、鞏固和實(shí)現(xiàn)學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，才能最終給學(xué)生以歡樂。”也就是說學(xué)生天生是喜歡發(fā)現(xiàn)和探究的，而科學(xué)的東西是需要在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)是每一位教育工作者教育中必須思考的。例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》一課上，其主要目的是發(fā)展學(xué)生的優(yōu)化思維，能夠生活實(shí)例中通過自己的實(shí)踐過程中，體會(huì)統(tǒng)籌思想，并且解決自己的遇到的實(shí)際問題。同時(shí)還要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到解決生活問題策略的多樣化，能夠自己從多樣策略過程中，去找到最優(yōu)的解決方案，以此最大化提高學(xué)生姐解決實(shí)際問題的能力。如：設(shè)計(jì)一個(gè)生活化情境，老師今天早上遇到一個(gè)事情，需要大家的幫忙，事情如下——今天老師早上就遇到了這樣一件事：請(qǐng)問同學(xué)們學(xué)校.早上規(guī)定我們什么時(shí)候到校啊，-- 7： 30， 對(duì)，老師也必須7： 30到，否則就遲到了，可是老師今天起晚了，醒來一看手表，哇，已經(jīng)7： 00了。但在離家前要完成這幾件事，起床穿衣4分鐘，整理被子2分鐘，刷牙洗臉6分鐘，蒸饅頭10分鐘，吃早餐6分鐘，中途坐車10分鐘。你能很快的幫老師算算做完這些事要花多少時(shí)間嗎？學(xué)生回答：38分鐘。然后教師回答：這么短的時(shí)間中教師是不能夠達(dá)到學(xué)校，那么老師以后應(yīng)該怎么才能完成所有事情，并且準(zhǔn)時(shí)達(dá)到學(xué)校，不會(huì)遲到那？誰能幫助老師解決自己的問題，老師都有糖果獎(jiǎng)勵(lì)……。以此類推下，促使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維，提出自己的優(yōu)化方案，這樣的生活化問題提出，將會(huì)不斷喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，長久以往，自然能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

二、實(shí)施多元賞識(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)期間，評(píng)價(jià)的主體通常是教師為主，學(xué)生在評(píng)價(jià)中是被動(dòng)的。為此，教師需要改變單一評(píng)價(jià)，實(shí)施多元化賞識(shí)評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)、學(xué)生家長評(píng)價(jià)等，提倡教授評(píng)價(jià)主體的多樣性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。例如，教師在教學(xué)過程中要開展賞識(shí)化評(píng)價(jià)，以同理心角度帶入學(xué)生的立場(chǎng)，感知學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并且及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定、贊美，這樣學(xué)生將會(huì)受到極大的鼓舞，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望。同時(shí)，在教師賞識(shí)化教育評(píng)價(jià)上，將會(huì)不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，長久以往，將會(huì)更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、開展小組合作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來的一大亮點(diǎn)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方法之一，通過將學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)形式，這樣不僅利于小組之間產(chǎn)生良性化競(jìng)爭(zhēng)氛圍，還能夠產(chǎn)生小組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)帶動(dòng)、相互學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣將會(huì)實(shí)現(xiàn)群體化學(xué)習(xí)氛圍，以群體化積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)化學(xué)習(xí)，然后推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課上，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并且繪制簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)和有效應(yīng)用。如：調(diào)查班級(jí)學(xué)生喜歡吃的水果，做出統(tǒng)計(jì)表，并且能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，還能夠更好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該巡視不同的學(xué)習(xí)小組上，第一，這是為了保證學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。第二，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組的學(xué)習(xí)困境，及時(shí)給予點(diǎn)撥教育，這樣保證了小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，也避免了因?yàn)檫t遲無法突破，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。最后，在實(shí)踐性小組合作過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)踐化活動(dòng)表現(xiàn)上，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生存在的不足，進(jìn)而在小組合作實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行再次輔導(dǎo)教學(xué)，從而提高課堂知識(shí)教學(xué)的轉(zhuǎn)化率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究中，通過設(shè)計(jì)教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)生成、實(shí)施多元賞識(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信、開展小組合作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三個(gè)方面的研究，不僅提高了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，還能夠建立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且通過小組合作發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，這將會(huì)大大推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)高效化、優(yōu)質(zhì)化課程實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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云南省廣南縣城區(qū)第二小學(xué)