小學數(shù)學趣味教學研究

后剛

摘要：作為學校基礎教學中的重要學科，數(shù)學教學一直是學校教學中的重點和難點，數(shù)學學科本身的抽象性、邏輯性，一直是學生諸多學科學習的難點與痛點，多數(shù)學生在學習數(shù)學課程過程中，都會或多或少具有抵觸性心理，如果教師不及時改變自己的教學方式，創(chuàng)新自己教學方法，減少學生學習負擔，提高學生學習興趣，必然會造成學生諸多負面化情緒產(chǎn)生，以此導致學生偏科的結果。為此，本文基于小學數(shù)學趣味教學研究為題，以趣味性激發(fā)學生學習興趣，調動學生課堂學習積極性，提高學生學習數(shù)學課程的愉快性體驗，從而才能更好地提高學生主動性學習意識產(chǎn)生，從而為小學數(shù)學課程的有效教學奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味教學;方法研究

素質教學的理念已經(jīng)提出了多年，然而在教學實踐過程中，受到成績、升學等教學評價的現(xiàn)實壓力，在小學數(shù)學課堂教學中，單純的知識灌輸式教學和唯成績論，仍然擁有著眾多的擁躉;在這樣的教學模式下，課堂氣氛緊張、壓抑，教師缺乏探索趣味性課堂教學的動力，而學生往往容易失去對數(shù)學學習的興趣，難以提高數(shù)學課堂教學的質量和效率。隨著新課改的深入和新課標的出臺，將對學生綜合素質的培養(yǎng)放在了小學學校教學中的重要位置，也對小學數(shù)學的課堂教學方法和效率提出了全新的要求。所以本文基于小學數(shù)學趣味教學為主題，以教學的趣味性，激發(fā)學生學習動機，提高學生學習過程的愉快體驗性，這樣學生才能具備持久性學習注意力，激活學生學習思維，從而在這個過程中才能逐步提高學生的數(shù)學技能和數(shù)學思維。鑒于此，本文通過以比賽實施趣味化教學、以角色扮演實施趣味化教學、以拓展活動實施趣味化教學的三個方面研究，希望能夠更好地提高學生學習數(shù)學的興趣，加強學生數(shù)學能力的全面發(fā)展。

一、以比賽實施趣味化教學

小學生好勝心比較強，日常生活中總是喜歡比來比去，那么教師可以根據(jù)學生學習的特征性，有效在小學數(shù)學課程中融合比賽教學元素，這樣不僅提高了學生學習興趣，還能夠激發(fā)學生學習主動性，發(fā)展學生的個人競爭意識，加深對數(shù)學課程認識。例如，在“100以內的加法”這一知識點的教學中，教師就可以利用多媒體設備開展比賽游戲。教師通過提前設計題組，題組的難度根據(jù)不同學生學習基礎進行設計，這樣才能更好地激發(fā)學生學習的主動性，建立學生學習的自信心。然后在課堂中教師隨著不同圖片的出示，激發(fā)不同學生的回答欲望，在學生回答正確上，教師應該給予鼓勵，并且獎勵一個五角星，在學生錯誤上教師應該處于理解的角度，積極鼓勵學生思考，爭取下一次獲取五角星，以此類推下，將會大大活躍課堂的學習氛圍，能夠促使一些內向的學生能夠積極踴躍參與進來，這樣不僅提高了學生的計算能力，還能夠促使學生對數(shù)學課程學習具有更高的學習期待，以此下一次在開展小學數(shù)學課程教學中，學生們都能夠具有主觀能動學習意識，參與到教師組織的教學活動中，從而助力教師實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

二、以角色扮演實施趣味化教學

小學生在日常生活中特別愿意模仿成人的肢體語言動作，并且樂此不疲的進行，從而獲取一些生活化的經(jīng)驗。那么在教學過程中教師可以融合角色扮演活動，使得學生能夠根據(jù)教師創(chuàng)編的角色扮演劇本上，參與其中，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學課程的興趣，還能夠大大提高學生的樂學體驗。所以教師應該根據(jù)數(shù)學知識的特點，為學生創(chuàng)編數(shù)學化的角色扮演活動，并且在其中數(shù)學學習的知識重難點，實現(xiàn)學生在參與角色扮演活動中，逐步深化數(shù)學的知識，突破學習的知識難點和重點，這樣不僅有效完成課堂的教學目標，還能夠大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而保證學生數(shù)學成績的可持續(xù)增長。例如，在教學《加減法》一課教學中，為了提高學生對新知的掌握，促使學生能夠在生活中能夠應用，并且解決自己的簡單生活問題。為此，教師可以營造一個生活化購買情境，教師準備上不同的糖果和零食，并且標記上不同的價格標簽，當學生掌握相關理論知識上，教師帶領學生扮演售貨員、購買元以及上架貨品員等角色，而且教師還可以準備相關的頭飾，增強學生學習參與動力，然后推動學生進行角色扮演過程中，順利完成教師設計的任務，這樣的學習過程中不僅加強了學生學習愉快體驗，還能夠更好地發(fā)展學生對數(shù)學知識的實際應用能力，從而更好地發(fā)展學生的數(shù)學技能和實踐應用能力。

三、以拓展活動實施趣味化教學

在傳統(tǒng)教學過程中很多教師都忽視了課下活動的組織和教育功效，常常都是以布置作業(yè)，或者實施放羊式的教育管理，無法真正發(fā)揮課下活動教育的補充性作用。為此，教師應該正確認識到45分鐘的有限課時，是無法促進學生徹底掌握新知，尤其對于后進生而言，更是如此。正如，學習需要不斷總結和反思中提高和加速自己的認識，構建自己個人的知識體系。所以教師應該在課下環(huán)節(jié)設計趣味化、互動性、競爭性、共享性的拓展學習活動，以滿足學生學習喜好性，來開展拓展活動，真正讓課下拓展活動的開展成為課堂教學的補充和延伸，從而以此提高自己課堂知識的及時教化率，也以此提高學生良好學習習慣的養(yǎng)成，促進學生課下具有自覺性學習意識，積極鞏固和復習課堂新知。例如，在教學《條形統(tǒng)計圖》知識點上，教師可以組織學生形成實踐性學習小組，將班級學生劃分不同的小組，然后當學生掌握條形統(tǒng)計圖的特點和繪制上，教師組織學生經(jīng)歷調查與統(tǒng)計過程中，統(tǒng)計班級學生最喜歡吃的四種蔬菜，最終并且繪制成條形統(tǒng)計圖。這個的拓展活動不僅加強學生對數(shù)學理論知識的實際應用，還能夠發(fā)展學生的綜合學習能力，從而以豐富地拓展實踐活動，激發(fā)學生更強的數(shù)學參與興趣。

總而言之，小學數(shù)學趣味教學研究為題，通過以比賽實施趣味化教學、以角色扮演實施趣味化教學、以拓展活動實施趣味化教學的三個方面研究，不僅可以提高學生學習數(shù)學的濃厚興趣，還能夠增加學生學習數(shù)學課程知識的動機，進而能夠更好地推動學生從傳統(tǒng)被動學習者轉變?yōu)橹鲃踊R獲取者，從而更好地促進學生綜合學習能力的全面發(fā)展。

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