情景教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

周莉

摘要：語(yǔ)文這個(gè)科目的學(xué)習(xí)跟數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)中大多數(shù)都是公式以及一些計(jì)算及其應(yīng)用，但是語(yǔ)文中大部分都是文章，是需要學(xué)生理解文章作者的寫作情感以及文章所要表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)作者的寫作手法以及文章結(jié)構(gòu)的。語(yǔ)文中所描寫的一些環(huán)境和作者想要表達(dá)的情感都是比較抽象的，學(xué)生在理解起來(lái)是有一定難度的，所以教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解文章內(nèi)容。情景教學(xué)的教學(xué)方式可以將一些比較抽象的描寫化為比較具體的場(chǎng)景，學(xué)生就如同身處其中一半，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中語(yǔ)文;調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;加深文章記憶;加強(qiáng)語(yǔ)文興趣

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)比較重要的科目，在學(xué)生的總體成績(jī)中占有著重要的比重，而且語(yǔ)文這門科目相對(duì)于數(shù)學(xué)而言是比較簡(jiǎn)單的，在考試時(shí)也比較容易得分，所以學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生整體水平的提升是很有幫助的。情景教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)方法自應(yīng)用以來(lái)就受到了教師的廣泛重視，在語(yǔ)文課堂上采取情景教學(xué)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，直觀的體會(huì)作者的寫作情感。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用做了一番探討，希望能對(duì)廣大教育工作者起到一定的積極作用。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

很多時(shí)候?qū)W生不努力學(xué)習(xí)一個(gè)重要的原因是學(xué)生覺得這個(gè)科目的學(xué)習(xí)太過于枯燥乏味，沒有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生這個(gè)科目的成績(jī)并不太理想，所以教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能使得教學(xué)課堂過于枯燥和乏味。采用情景教學(xué)這種新穎的教學(xué)方式，一改往日比較死板的教學(xué)模式，將語(yǔ)文中比較晦澀難懂的篇幅用一種比較直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)也能夠體會(huì)到其中的學(xué)習(xí)趣味，進(jìn)而在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)多了一些積極性，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文水平。

例如，在教授《琵琶行并序》這一內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行掌握的，文章中有些句子對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生是比較難以理解的，當(dāng)學(xué)生理解不了的時(shí)候，通常都會(huì)死記硬背，但是這種方法終歸不能應(yīng)對(duì)所有的試題，還是要學(xué)生自己理解文章內(nèi)容。在上課之前讓學(xué)生通過在課下查閱資料的方式將文章中不懂的字詞查閱出來(lái)，并嘗試翻譯文章句子，在上課的時(shí)候針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出檢查，也算是監(jiān)督學(xué)生的一種教學(xué)手段。在講授文章的時(shí)候利用情景教學(xué)的方法，將文章內(nèi)容比較直觀的展示在學(xué)生面前。

二、加深學(xué)生文章記憶

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在語(yǔ)文課堂上的教授方法比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)厭倦的心理，并且也得不到很好的教學(xué)效果，并且學(xué)生在高中時(shí)期的課程安排比較緊，學(xué)生想要得到一份滿意的答卷，就應(yīng)該注重自己的課堂學(xué)習(xí)效率。是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文比較簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)輕視、眼高手低這樣的現(xiàn)象，這種情況是很不利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提升的。想要保證比較高效的學(xué)習(xí)效率，除了學(xué)生個(gè)人的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)之外，教師也應(yīng)該要采取合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，采取情景教學(xué)的教學(xué)方式可以使學(xué)生直觀的體會(huì)作者的寫作情感，加深學(xué)生對(duì)于文章的記憶。

例如，在教授《屈原列傳》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一些時(shí)間讓學(xué)生自己了解屈原這個(gè)偉大的歷史人物，因?yàn)楸酒恼轮饕婕暗降木褪乔墓适?，所以我在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)生通過查閱資料的方式了解屈原這個(gè)人物生平的歷史事跡，并將文章中涉及的一些比較難以理解的句子做一下標(biāo)注，在聽課的時(shí)候?qū)τ诓欢膬?nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)聽講。利用多媒體教學(xué)的教學(xué)方式將文章中的內(nèi)容以一種比較直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)于《屈原列傳》這篇文章的理解。

三、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事情感興趣的時(shí)候就會(huì)盡自己最大的努力去做好它，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不例外，況且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要背誦的內(nèi)容居多。教師在教授學(xué)生的時(shí)候采取情景教學(xué)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上添加進(jìn)情景教學(xué)的教學(xué)方式，既可以保證相對(duì)高效的課堂教學(xué)效率，也可以利用這種新穎的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。情景教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有著重要的作用，并且教師也可以利用這一教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《蜀道難》這一內(nèi)容時(shí)，這篇文章是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人李白所做，李白在古詩(shī)上面的成就很高，他的古詩(shī)對(duì)學(xué)生而言有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值。在上課之間給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并嘗試自己理解作者想要通過這首詩(shī)向我們表達(dá)的意思。學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)遇到各種各樣的問題，采用情景教學(xué)的方式將文章中的內(nèi)容制作成小動(dòng)畫的形式，包括文章中作者通過環(huán)境來(lái)表達(dá)自己情感的句子，學(xué)生通過一種比較直觀的圖畫，仿佛自己身處其中一般，也會(huì)顯得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比較生動(dòng)有趣。

總而言之，教授在教授學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)閷W(xué)生在高中時(shí)期的時(shí)間大部分都是在學(xué)校度過的，學(xué)生與教師相處的時(shí)間是比較多的。語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要的科目，教師應(yīng)該注重采取合理的教學(xué)方法提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，自應(yīng)用以來(lái)就收到了比較好的結(jié)果反饋，所以教師應(yīng)該重視起來(lái)，結(jié)合自己的班級(jí)特征和學(xué)生的接受能力，合理的使用教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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四川省廣漢市第六中學(xué)校