提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的幾點(diǎn)思考

李學(xué)忠

摘要：數(shù)學(xué)是一種探究數(shù)量、結(jié)構(gòu)變化以及空間模型的學(xué)科。作為科學(xué)發(fā)展以及現(xiàn)代生活的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，我們需要在小學(xué)教育這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)其教學(xué)進(jìn)行有效強(qiáng)化。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也要著重于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-141

當(dāng)下很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往缺乏塑造學(xué)生的計(jì)算能力，簡(jiǎn)單地將計(jì)算能力視為“演算”，缺乏教學(xué)方法的植入。無論是課上還是課下，只是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的計(jì)算，雖然提高了做題的速度，但是學(xué)生只是在題海戰(zhàn)術(shù)的引導(dǎo)之下掌握了單項(xiàng)技能，不能舉一反三，而且學(xué)生容易對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生厭煩心理，不愿再接觸數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，這樣才能夠真正讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到計(jì)算能力的有效塑造。

一、加強(qiáng)口算教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)

口算在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，所以培養(yǎng)計(jì)算能力要從加強(qiáng)口算著手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，如25×4=100，125×8=1000等等，而且要注意觀察題目是否能“湊整”計(jì)算，這些都是提高學(xué)生口算能力的方法。但是，提高學(xué)生的口算能力最重要的是經(jīng)常鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用形式多樣、趣味十足的口算訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣，總而增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

例如，在學(xué)習(xí)了《小數(shù)除法》這部分內(nèi)容后，我就通過開展豐富多樣的口算訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的口算能力。我利用多媒體課件展示題目，然后組織全班進(jìn)行開火車的游戲，學(xué)生按照順序輪流回答，其他學(xué)生判斷正確以否。這樣游戲式的訓(xùn)練，使得課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的積極性得以充分激發(fā)。然后，我通過念題來訓(xùn)練學(xué)生的聽算能力。我念出題目學(xué)生搶答，答錯(cuò)的其他學(xué)生接著搶答。除此之外，我還通過找朋友、傳情報(bào)、分組比賽等訓(xùn)練形式來對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口算教學(xué)，為提高學(xué)生的計(jì)算能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視算理講述，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重點(diǎn)

算理是計(jì)算規(guī)則的理論依據(jù)，規(guī)則是算理的具體化。在計(jì)算教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道該怎么計(jì)算，而且還應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要這樣計(jì)算，使學(xué)生不僅知其然，而且還知其所以然，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過借助多媒體的直觀演示，來幫助學(xué)生理解算理;還可以通過借助學(xué)具讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中主動(dòng)探索計(jì)算規(guī)律。以此同時(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行算理的講解，使得學(xué)生在講述的過程中大腦再一次推理計(jì)算過程，使得學(xué)生對(duì)算理能夠真正吃透弄懂，從而切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的計(jì)算方法和因小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)而引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律等知識(shí)，然后出示題目引導(dǎo)學(xué)生思考，能不能化小數(shù)為整數(shù)再進(jìn)行乘法計(jì)算。如：6.5×5，可以引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)擴(kuò)大10倍，計(jì)算得出結(jié)果后再縮小10倍。這樣一來，既使學(xué)生明白了小數(shù)乘法規(guī)則形成的過程，又突出了算理的理解過程。我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行演說算理的鍛煉。在訓(xùn)練中，我常常出一些易錯(cuò)題型來對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算打擾，讓學(xué)生計(jì)算，并挑選一名學(xué)生說算理，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)其他學(xué)生補(bǔ)充?；顒?dòng)結(jié)束后，我還引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因，這樣一來就使得學(xué)生的計(jì)算能力得到了顯著提高。

三、注重生活化教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展仍不成熟，當(dāng)接觸到較為復(fù)雜的運(yùn)算時(shí)，往往會(huì)由于難度過大而想要放棄，如果教師的教學(xué)是貼近學(xué)生生活的話，學(xué)生則更容易接受教師的引導(dǎo)[4]。所以，教師在進(jìn)行運(yùn)算能力訓(xùn)練時(shí)，要注重增加生活化的情境，輔助學(xué)生理解知識(shí)，加強(qiáng)記憶。這種生活化的教學(xué)也能夠?qū)⒃据^為枯燥的運(yùn)算題目變得更加生動(dòng)有趣。在開展具體教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同年級(jí)的運(yùn)算教學(xué)目標(biāo)，融合具體生活情境，通過舉例讓學(xué)生了解到運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，從而加深對(duì)運(yùn)算規(guī)則以及條件的理解。生活化的情境教學(xué)方式也能夠有效活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。一些充滿趣味性的舉例以及數(shù)學(xué)游戲都能夠營造積極向上的課堂氛圍，讓原本有些枯燥生硬的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得趣味十足。生活化的教學(xué)較傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)來說，這種教學(xué)策略也更容易被學(xué)生接受，促使學(xué)生真正地提高運(yùn)算能力。

四、加強(qiáng)口算的訓(xùn)練

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行運(yùn)算能力訓(xùn)練時(shí)，往往忽略了口算這一模塊，實(shí)際上，運(yùn)算能力的培養(yǎng)要從速度以及準(zhǔn)確度兩個(gè)角度出發(fā)。所謂“速度”指的是學(xué)生要能夠具備一定的數(shù)字敏感度，當(dāng)出現(xiàn)某一類型的數(shù)字時(shí)，學(xué)生要能馬上集中注意力，并做出反應(yīng)?！八俣取焙汀皽?zhǔn)確度”都可以通過有效的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)，熟能生巧也是促進(jìn)運(yùn)算能力提高的路徑之一。對(duì)此，教師可以在每堂課開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)介入口算訓(xùn)練，運(yùn)用5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生快速集中注意力，也可以在班級(jí)中引入口算競(jìng)賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)于數(shù)字的敏感程度。這種日積月累的訓(xùn)練方法能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到提升，為后續(xù)階段更為復(fù)雜的運(yùn)算學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基本的能力構(gòu)建。

課程改革是整個(gè)教育改革的核心內(nèi)容，是扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)是國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，當(dāng)今社會(huì)，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略上，都把數(shù)學(xué)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生活實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是人們認(rèn)識(shí)客觀世界和周圍事物的重要工具之一，從抽象的觀點(diǎn)來看，客觀世界的表現(xiàn)形式可以概括為：數(shù)、量、空間和時(shí)間及其相互之間的關(guān)系。從數(shù)學(xué)的角度來看，主要表現(xiàn)在數(shù)、量、形三個(gè)方面，而計(jì)算是離不開數(shù)與計(jì)算的，空間形式及其關(guān)系要量化也離不開數(shù)與計(jì)算。任何學(xué)科的規(guī)律歸結(jié)為公式后基本上都要運(yùn)用四則混合運(yùn)算來計(jì)算的。計(jì)算是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的主干線，提高學(xué)生的計(jì)算能力才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。呼吁我們教師、家長(zhǎng)和孩子對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力加以重視，共同努力，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)出豐碩成果。

參考文獻(xiàn)

[1]魏露萍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略[J].安徽教育科研，2020（22）：76-77.

[3]胡朝霞.試析小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2020（24）：81-82.

廣西梧州市蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)塘灣小學(xué)