高中語文教學(xué)有效性的策略

黃世賢

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高，而學(xué)校為了滿足社會(huì)的發(fā)展需求，需要不斷培養(yǎng)大量的綜合型人才，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)人才，這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新。語文作為高中階段一門十分重要的課程，對(duì)于學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、知識(shí)儲(chǔ)備有著重要的基礎(chǔ)作用，但是現(xiàn)階段的高中語文課程教學(xué)過程中依舊存在著諸多的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，高中語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重不斷創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，本文就高中語文教學(xué)的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中教育;語文教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-140

隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段新課程改革的不斷深入發(fā)展，廣大知識(shí)傳授者也開始不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，以滿足新課程改革的進(jìn)程，高中語文課程教學(xué)也不例外，但是許多教師在高中語文課程實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)了諸多的問題，課堂教學(xué)效果也并不理想。一些教師通常知識(shí)運(yùn)用機(jī)械化的方式傳授課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，或者過于追求課堂教學(xué)的形式，并沒有注重實(shí)際教學(xué)效果的提高，難以實(shí)現(xiàn)高效果、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。但是在新課程改革的大背景之下，應(yīng)如何解決實(shí)際教學(xué)問題，更好的開展教學(xué)活動(dòng)成為了高中語文課程教學(xué)中教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。

一、從整體角度，明確教學(xué)目標(biāo)

每一名知識(shí)傳授者都需要在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前做好充足的準(zhǔn)備，制定一個(gè)整體化的教學(xué)目標(biāo)，從某種程度上來說，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的核心所在，整體課堂教學(xué)過程的進(jìn)展也都是為了教學(xué)目標(biāo)而存在。但是以往的教學(xué)過程中明顯可以看出，許多教師并沒有從整體上把握教學(xué)的目標(biāo)，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中出現(xiàn)斷節(jié)，同時(shí)也不利于課堂教學(xué)完整性的體現(xiàn)，所以教師應(yīng)從整體角度上出發(fā)，明確整體的教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)的過程中，這首詩詞是毛澤東同志所創(chuàng)作的，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)不是第一次接觸毛澤東同志的詩詞了。所以，筆者在開展這篇課文教學(xué)之前，首先明確好了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解這首詩詞的寫作背景，并深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，再讓學(xué)生背誦全詩。然后，筆者在明確這一教學(xué)目標(biāo)之后，在課堂中開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合在一起，避免教學(xué)目標(biāo)的分割，在講解詩文背景的過程中也為學(xué)生們講解了詩中的情感，在講解完之后，學(xué)生們充分理解詩文的基礎(chǔ)上，筆者再要求學(xué)生們對(duì)整首詩的內(nèi)容進(jìn)行背誦。如此一來，筆者從整體的角度上出發(fā)，合理制定了教學(xué)目標(biāo)，能夠在教學(xué)目標(biāo)的支撐之下引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度，同時(shí)也能夠有效推動(dòng)整體課堂教學(xué)效果的提高。

二、從課堂角度，明確教學(xué)主體

在傳統(tǒng)的課堂教育理念之中，由于受到了傳統(tǒng)理念的影響，大多數(shù)教師將自己作為了課堂的主體，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中一味注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，忽略了在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，在這樣的課堂教學(xué)模式中不利于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。所以教師應(yīng)基于新課程改革的理念，從課堂角度出發(fā)，明確課堂教學(xué)中的主體，并且采用多元化方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的課堂思考活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行《荊軻刺秦王》教學(xué)的過程中，由于學(xué)生們相對(duì)來說已經(jīng)具備一定的文化知識(shí)儲(chǔ)備量，且大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等。所以，筆者在課堂中沒有采用單純講解的方式，而是先結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好、綜合能力等引導(dǎo)其進(jìn)行了合理的分組，每小組中都有兩名語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生。然后，筆者再要求各小組的學(xué)生結(jié)合課文中的注釋與自己的理解翻譯全文，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們遇到不懂的問題及時(shí)與小伙伴之間進(jìn)行探討與思考，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠使理解能力、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)、幫助其他學(xué)生。最后，筆者再要求各小組代表以此站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，筆者則會(huì)及時(shí)給予各小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。如此一來，在這種課堂教學(xué)模式中，學(xué)生們有了充足的思考、展現(xiàn)機(jī)會(huì)，不僅強(qiáng)化其綜合能力，同時(shí)有效促使了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升。

三、從學(xué)生角度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新的課程改革教育理念中，高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)制定符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方案，并且需要根據(jù)學(xué)生的興趣開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，有效培養(yǎng)高中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)的過程中，其中最主要的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)課文進(jìn)行分析與解讀，促使學(xué)生能夠通過自己的聯(lián)想在腦海中產(chǎn)生想象，從而促使學(xué)生領(lǐng)悟作者在文章所賦予的思想感情。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者首先明確定位了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中根據(jù)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)搜集資料、準(zhǔn)備課件。其次，文章中主要描寫了景物，筆者在課堂教學(xué)過程中通過多媒體的方式，為學(xué)生們播放了一些與荷花相關(guān)的圖片、視頻等資料，為學(xué)生們構(gòu)建出了一種美好的夏季荷葉課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出了良好的教學(xué)情境，學(xué)生們?cè)谶@種生動(dòng)、鮮活的情境之中有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。此外，這種教學(xué)模式有效增強(qiáng)了學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

總而言之，教師提高高中語文教學(xué)的有效性，需要結(jié)合新課程改革理念，以及學(xué)生的知識(shí)接受程度等，采用科學(xué)有效的方式展開課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在掌握到語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠獲得綜合能力與素養(yǎng)的有效提高。從而實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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福建省安溪第一中學(xué)