提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法

王倩

摘要：在初中進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教學(xué)的目的通常僅限于教師手冊中指定的教學(xué)方法或允許學(xué)生嘗試使用已知方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不是很高。教師非常重視“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)，讓學(xué)生記住特定的步驟和結(jié)論，只要求他們記住結(jié)果和過程，而不是讓學(xué)生提出與自己的想法不同的意見，這樣的實(shí)驗(yàn)課沒有效率。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)展探索知識的能力。因此，教師需要通過科學(xué)教學(xué)進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);教學(xué);實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-136

老師增加研究實(shí)驗(yàn)并增加對學(xué)生的興趣。目前實(shí)驗(yàn)少，測試實(shí)驗(yàn)多的情況下，應(yīng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的布局，嘗試將試驗(yàn)和示范實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中進(jìn)行盡可能多的實(shí)驗(yàn)。允許學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自己的研究，而無需知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果需要，教師可以提供一些幫助，但不能直接幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是為學(xué)生提供有關(guān)如何鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的有用提示。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。為了對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生重大影響，所有學(xué)生還必須參與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個過程。有趣的生物實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，并讓學(xué)生熱情地參與生物實(shí)驗(yàn)。如果教師進(jìn)行更多有趣的實(shí)驗(yàn)，就可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情并培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。

一、當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）過分重視理論教學(xué)，對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏理解。

長期以來，中國基礎(chǔ)教育中引入了“灌輸”教學(xué)模式，這在很大程度上受到長期“應(yīng)試教育”的影響。老師和父母都進(jìn)入大學(xué)并進(jìn)入高中。首先，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得良好的成績并進(jìn)入一所好的大學(xué)。許多學(xué)生都對自己充滿信心，在進(jìn)入一所高中之前，學(xué)生的已經(jīng)向著名的大學(xué)更近一步。因此，在中學(xué)教學(xué)時，老師總是以理論教學(xué)為重中之重。完成高中入學(xué)考試后，只需要一份試卷和幾個答案，這導(dǎo)致教師教導(dǎo)考試和學(xué)生是獨(dú)立的。測試期間的學(xué)習(xí)情況使老師忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)一無所知。即使在某些學(xué)校組織了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師也錯過了僅僅學(xué)習(xí)的機(jī)會。為了防止學(xué)生獨(dú)立行動，僅需演示和解釋其原理即可，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完全無效的，無法利用學(xué)生的實(shí)踐技能并使學(xué)生理解它，就無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)的布局是沒有根據(jù)的，不夠有趣。

該實(shí)驗(yàn)旨在發(fā)現(xiàn)目標(biāo)研究中的不確定性以獲取更多知識。但是，對初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了篩選實(shí)驗(yàn)，卻忽略了研究實(shí)驗(yàn)。老師經(jīng)常向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證該原理的真實(shí)性。這樣的實(shí)驗(yàn)沒有趣味，也無法激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)無需進(jìn)行，因?yàn)榻Y(jié)果已經(jīng)可見，學(xué)生只需執(zhí)行實(shí)驗(yàn)即可驗(yàn)證結(jié)果。一些老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以測試自己的理論，學(xué)生從不參與實(shí)驗(yàn)過程，也沒有經(jīng)歷整個研究過程。這種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式根本無法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、開展初中生物實(shí)驗(yàn)的有效方法

（一）豐富生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動

生物實(shí)驗(yàn)中豐富的教學(xué)活動可以有效地激發(fā)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的熱情，從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。特別是，可以鼓勵學(xué)生攜帶自己的生物實(shí)驗(yàn)材料，以便學(xué)生攜帶自己感興趣的實(shí)驗(yàn)材料。例如，通過實(shí)驗(yàn)“基本昆蟲特征”課程，教師可以提前幾天在此課程中安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并觀察有趣的昆蟲。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，而且可以豐富實(shí)驗(yàn)材料，提高學(xué)生對昆蟲各種特性的了解。

執(zhí)行一個簡單的“青蛙解剖實(shí)驗(yàn)”以顯示該知識點(diǎn)的真實(shí)性。例如，教師可以列舉一些影響運(yùn)動的已知條件，例如神經(jīng)如何控制生物體的運(yùn)動？如果身體的神經(jīng)受到破壞，身體還會有運(yùn)動反應(yīng)嗎？尸體中還會有運(yùn)動神經(jīng)嗎？提出這些問題將極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。在好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生將迅速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究階段，檢查實(shí)驗(yàn)主體先前的問題，然后得出結(jié)論。當(dāng)某些問題的結(jié)論有不同的聲音時，老師可以鼓勵學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，以證明學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確。如果學(xué)生的觀點(diǎn)正確，則指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并指導(dǎo)深化概念以維持實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的素養(yǎng)。

（二）了解角色變化，組建生物研究團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)過程中，教師會注意到學(xué)生之間的個體差異實(shí)際上非常大。許多學(xué)生會在實(shí)驗(yàn)室中選擇合適的方法來獲得事半功倍的效果。教師可以將小組學(xué)習(xí)整合到生物實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃中。將很多人合在一起可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)現(xiàn)互惠互利。在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很容易注意到教室里總是充滿樂趣。在實(shí)驗(yàn)研究中，學(xué)生無法進(jìn)行自己的操作，很少交流。此時，教師必須進(jìn)行干預(yù)。在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分考慮班級成員的性格，愛好等然后再進(jìn)行分組，以確保內(nèi)部小組成員能夠互相補(bǔ)充，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中的思考，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，對動物的侵害與吃動物有關(guān)嗎？在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境中，未知物體的運(yùn)動是否會導(dǎo)致侵略性動物行為和其他問題，教師可以讓學(xué)生在小組中彼此討論。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測使用無菌小鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，要測試未知物體在相對穩(wěn)定的環(huán)境中的移動是否會引起動物的攻擊行為，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)箱中放置一個食物箱，一個隔板和兩只白老鼠。用一只老鼠的同一個物體在盒子里靜止不動，另一只老鼠移動，觀察兩只老鼠的情況。通過提出預(yù)定的有效問題，可以有效地提高學(xué)生對參加實(shí)驗(yàn)的興趣，從而增加學(xué)生的參與度并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開有效的教師指導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能與老師的指導(dǎo)分開。在實(shí)驗(yàn)操作期間，動作的準(zhǔn)確性會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生重大影響。因此，在進(jìn)行小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)時，教師需要密切監(jiān)視學(xué)生的詳細(xì)操作并了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)趨勢，以便為學(xué)生提供有效的建議，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

綜上所述，可以說，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革也改變了我國的教育目標(biāo)，逐步把重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素質(zhì)教育上。但是在現(xiàn)階段，初中生物學(xué)教學(xué)仍存在許多問題，因此初中生物學(xué)教師需要采取有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，以增加學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是探索性教學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展有利于提高學(xué)生的多樣化能力和發(fā)展學(xué)生的生物素養(yǎng)。因此，提高生物實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的效率非常重要，因此本文結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過程中存在的問題，進(jìn)行了一系列的分析，以提高生物實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的效率，希望有助于提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省南京市第二十七初級中學(xué)