關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)研究

寧關(guān)民

摘要：數(shù)學(xué)作為核心課程，也是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)用問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位。同時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段應(yīng)用數(shù)學(xué)的問(wèn)題也很復(fù)雜。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量尤為重要。根據(jù)新課程分析小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略，不僅滿足了新課程改革指導(dǎo)思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而且有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和解決方案。本文針對(duì)基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-045

在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題占分?jǐn)?shù)的很大一部分，可以幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)用的數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的能力。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的邏輯和思維能力相對(duì)較差，因此無(wú)法充分利用該知識(shí)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用的解決問(wèn)題的技能關(guān)注得太少，并且學(xué)生沒(méi)有有效的解決方法，這使得對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的掌握成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空白。因此，教師需要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中如何提高對(duì)問(wèn)題的有效教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題現(xiàn)狀

（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個(gè)因素是他們的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們將自愿參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，記住知識(shí)并積極思考。但是，在當(dāng)前的教育中，大多數(shù)學(xué)生仍然不喜歡數(shù)學(xué)應(yīng)用題和缺乏學(xué)習(xí)的靈活性。原因是教師的教學(xué)方法過(guò)時(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常直接向?qū)W生教授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)方法過(guò)多，忽視了學(xué)生的興趣。

（2）忽略學(xué)生的主體地位

新的課程改革要求學(xué)生成為課堂的關(guān)鍵要素，而老師應(yīng)該幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，仍舊忽視了學(xué)生的主體地位。這種學(xué)習(xí)方法忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這將減少學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展不良的師生關(guān)系，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)低效化。

（3）應(yīng)用問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于固定

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平是不同的。在創(chuàng)建應(yīng)用程序問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的實(shí)際情況不是基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度太大，學(xué)生無(wú)法回答。問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。此外，在解決問(wèn)題時(shí)，許多老師只關(guān)注問(wèn)題的正確速度，而不關(guān)注學(xué)生如何解決問(wèn)題。另外，一些老師會(huì)直接告訴學(xué)生正確的答案，使學(xué)生獲得良好的成績(jī)，從而使學(xué)生重新記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)問(wèn)題的要求

教學(xué)應(yīng)用題不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決應(yīng)問(wèn)題，還可以使學(xué)生具有解決問(wèn)題和克服困難的基本技能和基本思想。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的目的不再只是解決問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工具，通過(guò)教學(xué)應(yīng)問(wèn)題，學(xué)生可以學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展邏輯思維和解決能力，從而在一定程度上發(fā)展其智力潛能，并幫助學(xué)生在將來(lái)解決問(wèn)題和克服困難方面具有更好的能力。在新的課程要求下，課堂上的重點(diǎn)已經(jīng)從最初的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了過(guò)程和結(jié)果上。結(jié)果很重要，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程也很重要。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)的具體方法

（1）重視情境學(xué)習(xí)，提高教學(xué)興趣

人們的興趣是學(xué)習(xí)和生活的重要因素。當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，他們將根據(jù)心理需求積極學(xué)習(xí)，積極思考并記住知識(shí)。小學(xué)生的心理認(rèn)知和抽象理解尚未成熟。在理解數(shù)學(xué)概念時(shí)，不可能通過(guò)概念直接想象圖片。情境化教學(xué)是課堂上最常用的學(xué)習(xí)方法。情境化教學(xué)是要向?qū)W生展示生動(dòng)有趣的圖片，以便學(xué)生可以直觀地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣并允許學(xué)生自愿參加。參加學(xué)習(xí)活動(dòng)以增強(qiáng)知識(shí)記憶。因此，在教授數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，并改善課堂學(xué)習(xí)效果。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容“雞鴨同籠”，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)演示多媒體設(shè)備直觀地展示雞和鴨子。這樣學(xué)生可以通過(guò)直觀的體驗(yàn)輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生可以更加吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，生動(dòng)地記住并深刻理解所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（2）引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真審題

小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，未能精準(zhǔn)地把握題意，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的重要原因。具體來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦叨涡W(xué)生缺失社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，且自身理解水平以及認(rèn)知能力也較為不足，所以在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題時(shí)，就極易出現(xiàn)語(yǔ)言混淆現(xiàn)象，因而難以精準(zhǔn)地分析題意，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤判讀的現(xiàn)象，最終就會(huì)影響到小學(xué)生的正確解題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，充分明晰題意，這樣小學(xué)生在解題時(shí)，才能夠更具針對(duì)性與準(zhǔn)確性，合理解答問(wèn)題，切實(shí)防止一些錯(cuò)誤情況的出現(xiàn)，如此有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。 舉例來(lái)說(shuō)，若在問(wèn)題中有這樣一句話，“小明家去年平均每個(gè)月用水量是多少立方米？”而若審題不準(zhǔn)確，那么小學(xué)生就很容易看成平均每個(gè)季度的用水為多少立方米，這樣小學(xué)生在解答該問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤現(xiàn)象。所以，針對(duì)上述問(wèn)題，還要求教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，以切實(shí)提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)將提高小學(xué)生心理素質(zhì)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法與技能，當(dāng)作課堂培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣做不單單能夠?qū)崿F(xiàn)高段小學(xué)生的解題訓(xùn)練，也利于提高高段小學(xué)生的綜合能力。

（3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在當(dāng)前的教育和培訓(xùn)中，教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活的現(xiàn)實(shí)中，解決生活中的問(wèn)題，并提高他們的價(jià)值。但是，為了使學(xué)生取得良好的成績(jī)，老師會(huì)要求學(xué)生放學(xué)后完成許多數(shù)學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不能提高他們的數(shù)學(xué)技能，而且不能發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。他們可以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，并按小組組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行動(dòng)手操作，以便學(xué)生可以運(yùn)用他們的知識(shí)。不僅可以提高他們的數(shù)學(xué)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，這將有助于學(xué)生將來(lái)的進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)綜合的過(guò)程。教師不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多知識(shí)，而且應(yīng)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，著重于情境學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生。擺脫過(guò)多的應(yīng)試教育和增強(qiáng)的教學(xué)方法的單調(diào)乏味。這樣，他不僅對(duì)生動(dòng)的記憶和對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，而且還保持了不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有效地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，從而在課堂上實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)，并為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了動(dòng)力。

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湖北省荊門(mén)市沙洋縣馬良鎮(zhèn)馬良小學(xué)