高中班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

王紅麗

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，離不開(kāi)班主任老師的幫助。在高中班主任管理也是需要一定技巧的，要根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生提供一定的幫助。同時(shí)班主任老師要了解學(xué)生的問(wèn)題，將學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題中起來(lái)集中解決。班主任要跟上新時(shí)代的教育思想，不斷豐富個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)于班級(jí)內(nèi)的管理要進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整。班主任要根據(jù)管理當(dāng)中遇到的問(wèn)題，不斷豐富個(gè)人的管理經(jīng)驗(yàn)，從各種各樣的班內(nèi)問(wèn)題當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中 班主任老師 班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-035

高中的教學(xué)課程是十分繁雜的，學(xué)生面臨著嚴(yán)重的課業(yè)壓力，很多時(shí)候情緒會(huì)難以釋放，在班上幾名同學(xué)經(jīng)常會(huì)發(fā)生口角，這都是班主任老師在日常管理過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到的問(wèn)題。同時(shí)，由于在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的休息時(shí)間較少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課犯困的情況，這也是班主任老師要制定策略解決的問(wèn)題之一。班主任老師可以借鑒其他老師的管理方案，結(jié)合本班情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，找到一套適合本班管理的方案。

一、高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

在高中這一階段，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)高效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)要維持個(gè)人的日常生活。在學(xué)生進(jìn)入高中階段，大多數(shù)都是寄宿在學(xué)校，改變了傳統(tǒng)以往走讀的現(xiàn)象。班主任老師不僅僅要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要為學(xué)生解決在宿舍當(dāng)中遇到的問(wèn)題。有很多同學(xué)是第一次住宿，在宿舍當(dāng)中因?yàn)橛^點(diǎn)不和經(jīng)常會(huì)發(fā)生口角。同時(shí)，每一位同學(xué)的生活習(xí)慣不同，可能會(huì)給舍友帶來(lái)不便。班主任老師大部分的精力都用來(lái)管理班級(jí)，忽視對(duì)于學(xué)生宿舍生活的管理，這是班主任老師需要改進(jìn)的方面。同時(shí)，在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，班主任老師經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的感受，在與學(xué)生交流的過(guò)程當(dāng)中，用詞過(guò)于的直接，沒(méi)有考慮學(xué)生的心情。

二、班主任創(chuàng)新班級(jí)管理策略

2.1設(shè)置特定班級(jí)手冊(cè)

班主任老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，將學(xué)生會(huì)犯的錯(cuò)誤寫(xiě)在班級(jí)手冊(cè)上。班主任老師可以提前在班級(jí)手冊(cè)上寫(xiě)出一些懲罰，等到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，根據(jù)班級(jí)手冊(cè)上的內(nèi)容，對(duì)指定同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。老師不可能保持整天都呆在班級(jí)里，可以提前選擇幾名負(fù)責(zé)任的同學(xué)，每天匯報(bào)班內(nèi)的情況，對(duì)于班集體中發(fā)現(xiàn)不良的問(wèn)題，要及時(shí)向老師反映，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行教育。同時(shí)，學(xué)生如果做了對(duì)班級(jí)有貢獻(xiàn)的事情，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，老師要提前在手冊(cè)上寫(xiě)出具體的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞學(xué)生多多為班級(jí)爭(zhēng)光。

2.2班級(jí)成員劃分小組

一個(gè)班級(jí)有幾十名同學(xué)構(gòu)成，如果老師要一一管理每一名同學(xué)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)是不允許的。班主任老師可以將全班同學(xué)劃分成不同的小組，每一組都選出小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)解決小組成員學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，給老師減輕一定的負(fù)擔(dān)。這從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也鍛煉了每位組長(zhǎng)的能力，對(duì)于他們個(gè)人能力的增長(zhǎng)具有不可替代的意義。在小組管理的這個(gè)過(guò)程中每位組長(zhǎng)都會(huì)有不同的管理策略，班主任也可以吸收學(xué)生的不同管理策略。對(duì)于班級(jí)管理的進(jìn)一步發(fā)展具有積極的意義。

例如：在高中班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，由于人數(shù)較多，班主任老師每天會(huì)面臨著很多瑣碎的小問(wèn)題。班主任老師為了合理解決目前管理的問(wèn)題，應(yīng)該將班級(jí)成員合理劃分成五個(gè)小組，每一組選出小組的組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)肩負(fù)起監(jiān)督組員的責(zé)任。對(duì)于一些日常學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，組員可以先向組長(zhǎng)詢問(wèn)，如果組長(zhǎng)能夠進(jìn)行充分的解答，那當(dāng)然是最好不過(guò)的，但是遇上了很難抉擇的問(wèn)題，就要請(qǐng)示班主任老師。采用這樣的方式，可以在一定程度上減輕班主任的管理壓力，節(jié)省出更多的時(shí)間，制定出更加創(chuàng)新性的班級(jí)管理策略。

2.3制定班級(jí)意見(jiàn)箱

班主任與學(xué)生在相處的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)許多意見(jiàn)不一致的地方，這種時(shí)候最好的辦法就是班主任與學(xué)生不斷的加強(qiáng)彼此之間交流。但是很多時(shí)候?qū)W生可能會(huì)羞于向老師提出自己的意見(jiàn)。這個(gè)時(shí)候班級(jí)意見(jiàn)箱的重要作用就體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生可以將自己的許多意見(jiàn)投放到意見(jiàn)箱中，使得班主任和學(xué)生在無(wú)形之間加強(qiáng)了交流。對(duì)于班級(jí)管理的進(jìn)一步發(fā)展，具有重要的意義。

三、班級(jí)管理的積極意義

3.1高效的管理促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)

班級(jí)管理的提高使得班級(jí)秩序能夠變得更好，在課堂上學(xué)生也會(huì)更加的遵守紀(jì)律，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于整個(gè)課堂效率的提高和質(zhì)量的提高都具有不可替代的意義。同學(xué)們本身就處在高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于生活當(dāng)中發(fā)生的瑣事，如果沒(méi)有及時(shí)的處理，在課上就會(huì)分心，不能集中聽(tīng)講，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步。班主任老師要為學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中減少負(fù)擔(dān)。

3.2養(yǎng)成良好的習(xí)慣

有一部分學(xué)生從小缺乏家庭教育，教師是學(xué)生的第二個(gè)老師。班主任老師不僅僅要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)也要兼顧學(xué)生的生活。給學(xué)生全面的普及生活當(dāng)中的常識(shí)，讓學(xué)生更好地在宿舍當(dāng)中生活，班主任老師采用這樣的教育方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：有個(gè)別學(xué)生在宿舍當(dāng)中不注重個(gè)人衛(wèi)生，這不僅僅影響了個(gè)人的身體健康，也影響了同宿舍舍友的心情。班主任老師在了解了基本情況之后，要與對(duì)應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行談話，給他普及生活中的常識(shí)，班主任老師要和學(xué)生之間零距離的進(jìn)行談話，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，幫助每一位同學(xué)成長(zhǎng)為更好的自己，同時(shí)也幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都是有幫助的。一日為師，終身為父，要不斷督促學(xué)生們改變自身的缺點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

班主任老師在高中班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，要不斷摸索新型的管理方案，真正根據(jù)學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，去為學(xué)生解決問(wèn)題。不斷豐富班主任的個(gè)人素養(yǎng)，借鑒優(yōu)秀的管理案例，豐富個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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陜西渭南市大荔縣朝邑中學(xué)