小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)與方法研究

李靖嬌

摘要：隨著素質(zhì)教育工作的全面深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不在只重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程知識(shí)的獲得性和能力的發(fā)展性，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，長(zhǎng)久以往，才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)與方法研究為題，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)意識(shí);方法研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-034

隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度越來越高，國(guó)內(nèi)教育方式也不斷改革優(yōu)化，為此，教師需要采取更加科學(xué)、合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生成為高素質(zhì)社會(huì)人才。同時(shí)，隨著教育改革的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一線教師重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠保障學(xué)生核心素養(yǎng)的和諧發(fā)展。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)本身較為枯燥，如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么對(duì)學(xué)生更加主動(dòng)、自主掌握知識(shí)具有一定積極作用，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維的不二法寶。鑒于此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)與方法研究為題，通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性;小組合作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的三個(gè)方面的研究，希望進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都是以教師作為課堂中心，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，根本無法提起學(xué)習(xí)的興趣。所以，如果能為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的。而從教師方面來說，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來營(yíng)造教學(xué)情境，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有一定效果。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱》一課上，教師應(yīng)該結(jié)合生活的具體物體，促使學(xué)生通過觀察，體驗(yàn)生活中對(duì)稱現(xiàn)象，掌握軸對(duì)稱圖形的基本特征，初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。為此，教師可以通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)課件，將生活中符合對(duì)稱圖形的物體都整合到一個(gè)課件中，然后在課堂教學(xué)過程中展開圖文并茂的教學(xué)過程，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同生活物體的對(duì)稱現(xiàn)象，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的對(duì)稱軸。如：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游樂場(chǎng)的教學(xué)情境，為學(xué)生展示出游樂場(chǎng)的情景，該情景中有的小朋友在地面上放飛各種風(fēng)箏，有的是蝴蝶形狀、有的是蜻蜓形狀、有的是長(zhǎng)長(zhǎng)的大蜈蚣，還有各種各樣的游樂設(shè)施，并且告訴學(xué)生這里藏著很多數(shù)學(xué)秘密，大家在游樂場(chǎng)玩耍過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)秘密那？這個(gè)過程中不僅呈現(xiàn)符合學(xué)生學(xué)習(xí)喜好的情景，還能夠通過情境問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲望，隨之師生互動(dòng)過程中不僅發(fā)展了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思維的思考，減少了對(duì)教師的依賴，還能夠從中找出含有對(duì)稱特征的生活物體，從而將會(huì)為教師有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

二、小組合作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來的一大亮點(diǎn)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的主要方法之一，通過將學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)形式，這樣不僅利于小組之間產(chǎn)生良性化競(jìng)爭(zhēng)氛圍，還能夠產(chǎn)生小組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)帶動(dòng)、相互學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣將會(huì)實(shí)現(xiàn)群體化學(xué)習(xí)氛圍，以群體化積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)化學(xué)習(xí)，然后推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要適當(dāng)融入小組合作學(xué)習(xí)模式，以此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》一課上問題上，其目的是通過簡(jiǎn)單實(shí)例，體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問題的應(yīng)用，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣化，進(jìn)而能夠在形成多種方案中找出最優(yōu)解決方法，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決生活問題的能力，提高學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。那么，教師可以組織學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)模式，然后教師提出相關(guān)的問題：為學(xué)生出示課件圖片——燒水、洗水壺、洗茶杯、接水、找茶葉、沏茶以及相應(yīng)所需要用的時(shí)間，然后先提出搶答性問題，看一看誰最優(yōu)生活經(jīng)驗(yàn)，我們?yōu)榭腿似悴?，?yīng)該第一步做什么？當(dāng)學(xué)生搶答，并且活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該提出第二問題：如果是你，你會(huì)怎么做，順序怎么安排？組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與分析。其次，教師準(zhǔn)備好相關(guān)的工序圖片，讓學(xué)生在討論過程中可以擺一擺增加自己的動(dòng)手操作，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分工，如：一個(gè)人操作、一個(gè)人記錄、一個(gè)人算時(shí)間、一個(gè)人匯報(bào)小組成果。這樣的教學(xué)過程中給予了學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)自由性和空間性，不僅發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)優(yōu)化的概念，以及能夠在生活中靈活應(yīng)用解決自己的問題。

三、多元評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心

在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，評(píng)價(jià)的主體通常是教師為主，學(xué)生在評(píng)價(jià)中是被動(dòng)的，這樣無法發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)該實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，如：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，提倡教授評(píng)價(jià)主體的多樣性，包括評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者相互交流的過程。其次，多元評(píng)價(jià)過程中教師作為課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，必須建立賞識(shí)化教學(xué)原則，能夠在學(xué)生給予學(xué)習(xí)成果或者取得一定的學(xué)習(xí)進(jìn)步上，教師要理解不同人的學(xué)習(xí)差異性，也要發(fā)現(xiàn)不同人的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生給予最大的贊美、肯定，這樣不僅建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)與方法研究為題，通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性;小組合作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;多元評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心三個(gè)方面的研究，不僅充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生，還能夠有效推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)知識(shí)獲取者狀態(tài)，以此在學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教之有效、學(xué)之高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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