以人為本視域下的小學(xué)教育管理研究

郭曉紅

摘要：以人為本的教育理念在近幾年小學(xué)教育管理中得到了的廣泛關(guān)注和運(yùn)用，這種理念將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文論述了以人為本的理念影響和意義，分析了小學(xué)教育管理在貫徹以人為本理念時(shí)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策和措施，促進(jìn)以人為本的理念能更充分地運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，切實(shí)提高小學(xué)教育管理水平。

關(guān)鍵字：小學(xué)教育：管理理念;以人為本

一、以人為本教育理念的內(nèi)涵

小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，且大腦發(fā)育十分迅速，小學(xué)教育工作在人才培養(yǎng)過(guò)程中處于十分重要的位置。素質(zhì)教育要求學(xué)生做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)自身的個(gè)性發(fā)展，努力培養(yǎng)其技能水平和創(chuàng)造性思維。但在目前的教育管理模式中，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師三者仍然將學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為最重要的指標(biāo)，多數(shù)授課教師還是以主導(dǎo)地位存在于課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，思維上受到較大局限，學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到較好培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率無(wú)法有效提升。

以人為本的教育管理理念就是承認(rèn)并尊重個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教育管理工作，倡念導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹以人為本的教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體，尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，不斷地圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探究性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、以人為本理念對(duì)小學(xué)教育管理的意義

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升素質(zhì)教育水平

盡管教育改革以后國(guó)家積極倡導(dǎo)開(kāi)展素質(zhì)教育，但短期之內(nèi)仍然難以改變應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生好壞的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多數(shù)教師也只能順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行教書(shū)而難以做到育人。從短期上看，小學(xué)教育管理水平的高低，影響著小學(xué)生的啟蒙;從長(zhǎng)期上看，關(guān)系到學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。因此，將以人為本的理念融入到教育管理當(dāng)中，有利于學(xué)生多元化、科學(xué)化的發(fā)展，還能提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升素質(zhì)教育水平，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛

將以人為本的理念融入小學(xué)教育管理工作中，即是將學(xué)生當(dāng)初整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，授課教師通過(guò)掌握學(xué)生的實(shí)際情況、了解學(xué)生的發(fā)展需求，合理地在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將自己的定位由主導(dǎo)者逐漸變?yōu)檩o導(dǎo)者，逐漸建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為打造良好的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

（三）突出學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

以人為本理念的重點(diǎn)是以學(xué)生為主，注重每一位同學(xué)的身心健康。大部分學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)或焦慮的情況，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。以人為本的教育管理理念，促使學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和管理制度都圍繞學(xué)生的健康成長(zhǎng)而展開(kāi)，學(xué)生能在原本嚴(yán)厲苛刻的教學(xué)、管理體系中感受到人文關(guān)懷，逐漸形成積極向上、樂(lè)觀勇敢的心態(tài)，走上健康發(fā)展的道路。

三、小學(xué)教育管理中落實(shí)以人為本理念存在的問(wèn)題

（一）以人為本的理念尚未深入人心

以人為本理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用尚不明顯，一些學(xué)校雖打著以人為本的口號(hào)，但并不認(rèn)同以人為本的理念，仍沿用舊的管理模式，始終認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，注重智育建設(shè)，忽略了學(xué)生的德育和教育建設(shè)，流于形式。這樣的教育管理理念難以滿(mǎn)足教育改革的新要求，也與以人為本的教育管理理念背道而馳，學(xué)生得不到人性化的教育和管理，久而久之，學(xué)生極易形成排斥甚至叛逆心理，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）以人為本的理念難以全面落實(shí)

以人為本的理念已經(jīng)在小學(xué)教育管理工作中得到了廣泛的運(yùn)用，但落實(shí)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。究其根本是一線(xiàn)教育人員和學(xué)生家長(zhǎng)難以轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在很多學(xué)校中表現(xiàn)為體音美課程被文化課程占用，取消社會(huì)活動(dòng)等。以人為本的教育理念固然會(huì)讓學(xué)生全面、健康的發(fā)展，但優(yōu)秀的考試成績(jī)?nèi)匀皇侵攸c(diǎn)高中和名牌大學(xué)的敲門(mén)磚，這樣的客觀事實(shí)影響了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生的選擇。

四、小學(xué)教育管理中實(shí)現(xiàn)以人為本理念的對(duì)策

（一）提高對(duì)以人為本理念的重視程度

以人為本的理念并不是要學(xué)生忽視考試成績(jī)，而是通過(guò)完善教育管理模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在小學(xué)教育管理工作中，無(wú)論是校長(zhǎng)還是其他管理者，都應(yīng)努力提高自身理論素質(zhì)，摒棄陳舊的管理模式。作為學(xué)校的管理者，一方面自身要加強(qiáng)對(duì)以人為本理念的全面學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)各種活動(dòng)、講座對(duì)以人為本的理念進(jìn)行透徹的講解和傳播，使大家都能理解、重視以人為本，從而使新的管理理念深入人心。

（二）樹(shù)立教師在貫徹以人為本理念中的重要地位

在傳統(tǒng)的教育管理模式中，教師處于主導(dǎo)地位;在以人為本的教育管理模式中，學(xué)生雖然成為主體，但教師的作用仍是不容忽視的，教師是連接學(xué)校和學(xué)生的紐帶，只有教師緊密結(jié)合新理念，營(yíng)造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，將以人為本理念落到實(shí)處。因此，學(xué)校應(yīng)合理地制定獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師工作積極性;定期組織教師開(kāi)展培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平，幫促小學(xué)教育管理水平的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育管理工作的中心是學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念和管理模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校教育管理水平不斷提升，打造優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

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（吉林省遼源市龍山區(qū)多壽路小學(xué)校 吉林遼源 136200）