淺談中職歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

鄧煥通

摘要：縱觀中華上下五千年的歷史長(zhǎng)河，華夏兒女在天地之間繁衍生息，在這五千年里，中華兒女不僅積淀了光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，還積淀了多年來歷史性的光輝事跡。是中國(guó)的根，是中國(guó)的魂，當(dāng)代人從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只為探索未知世界里的神秘，只為不斷邁上發(fā)展的新階梯。“學(xué)習(xí)歷史，能使一個(gè)國(guó)家更加深刻、更加全面地剖析自己，從而獲得新的發(fā)展?！睔v史平臺(tái)為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)素材，讓我們更加透徹地了解民族的昨天，取其精華，棄其糟粕，延續(xù)歷史的輝煌與英勇戰(zhàn)績(jī)。但歷史終究在表達(dá)與傳達(dá)上存在不足之處，各種因素的干擾，使得在歷史教學(xué)中很多地方并不全盡人意，例如，歷史學(xué)科地位較低、歷史學(xué)科教學(xué)模式不合理等，這些都應(yīng)該引起所有教師的高度重視，要將歷史教育盡快調(diào)整到最佳的狀態(tài)。本文筆者就中職歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：中職;歷史教學(xué);傳統(tǒng)文化

一、前言

現(xiàn)在我們所看到的歷史，都是在曾經(jīng)那個(gè)時(shí)代的當(dāng)代史，古往今來，歷史與時(shí)代息息相關(guān)，歷史積淀了人類經(jīng)歷的每一個(gè)時(shí)代中的優(yōu)秀文化，只有用心去學(xué)習(xí)去感受歷史，才能將現(xiàn)代與傳統(tǒng)在一定程度上，完美地融合為一體，這是每一個(gè)人不可推卸的責(zé)任，也是提升國(guó)家實(shí)力的重要途徑之一。學(xué)習(xí)歷史的過程，就是將過去與現(xiàn)在聯(lián)系起來，繼承并傳承先人的文化，這也應(yīng)該是每位歷史教師在教學(xué)中所秉執(zhí)的理念，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，并增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。那么應(yīng)當(dāng)如何在歷史教學(xué)中滲透中國(guó)文化呢？

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升教師的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的根本所在，而素質(zhì)教育也是由多項(xiàng)因素共同組成的，例如：個(gè)性特征、道德情操、文化修養(yǎng)、思想意識(shí)等，這些因素也向廣大的歷史教師們?cè)诖颂岢隽巳齻€(gè)要求：一要有精湛的專業(yè)知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)，二要有強(qiáng)烈的使命感、良好的道德修養(yǎng)，三要有健全的人格、高尚的情操。

作為教師，在教學(xué)過程中一定要把握住教材中歷史知識(shí)的專業(yè)性，必須要在遵循事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，切忌在教學(xué)課堂上夸大事實(shí)、歪曲歷史，發(fā)表不屬實(shí)的言論。因?yàn)樵谌耸篱g最美好的事物都是從真善美出發(fā)的，倘若不是如此，那么就會(huì)削弱了歷史的價(jià)值，甚至錯(cuò)誤理解歷史文化內(nèi)容。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)被網(wǎng)絡(luò)覆蓋的時(shí)代，學(xué)生在獲取信息時(shí)也出現(xiàn)越來越多的方式，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生不會(huì)受到時(shí)空和空間的局限，學(xué)生和教師也處于平等的地位。

但是盡管如此，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最主要的方式，這種方式也極高的考驗(yàn)了教師的基本素養(yǎng)。那么教師就不僅要了解書本上的專業(yè)知識(shí)，還要使用最新的科學(xué)技術(shù)來武裝自己，并在教學(xué)過程中以包容、理解之心面對(duì)學(xué)生，正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生不同的意見，引導(dǎo)他們大膽的在課堂上表達(dá)出自己的思想工，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，為他們插上翱翔的翅膀，使他們向著更高更遠(yuǎn)的方向去發(fā)展。

三、深入挖掘，學(xué)生交流中國(guó)傳統(tǒng)文化之知識(shí)

知識(shí)的存在是文化最有效的載體與媒介，中華上下五千年以來，祖先通過自己的經(jīng)驗(yàn)，為我們留下了巨大的知識(shí)寶庫(kù)。因此，在每一個(gè)歷史時(shí)期的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，都會(huì)再一次進(jìn)行文化知識(shí)講解的相關(guān)內(nèi)容，但這部分內(nèi)容恰恰是最容易被教師所忽略。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用歷史中優(yōu)良的教學(xué)資源，通過不同的方式方法同學(xué)生進(jìn)行交流、引導(dǎo)學(xué)生思索，從而在歷史的學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生更加透徹地理解中華傳統(tǒng)文化，并將起發(fā)揚(yáng)光大。

例如，在進(jìn)行"文字演變"教學(xué)時(shí)，書上出示了"馬”字的演變歷程，教師可以抓住這一點(diǎn)的內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論：文字演變具有怎樣的規(guī)律？在學(xué)生進(jìn)行討論之后，可以讓學(xué)生大膽說出“馬”字的演變過程，學(xué)生會(huì)總結(jié)出不同的的規(guī)律，最后在有教師進(jìn)行補(bǔ)充?！榜R”字的線條取代了之前的團(tuán)塊，使得曲折的線條變得平緩，代代相傳逐漸降低了象形程度。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過課件的形式來出示其它一些漢字的演變圖片，這樣可以加深學(xué)生的理解，并且激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

四、拓展延伸，教師揭示中國(guó)傳統(tǒng)文化之要點(diǎn)

課本是基礎(chǔ)，拓展也十分的重要。在歷史教學(xué)的過程中，只靠學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，并不能將傳統(tǒng)文化全部展露出來，而在教材中沒有包含的內(nèi)容，就要依靠教師的知識(shí)儲(chǔ)備，這就對(duì)教師提出了較高的要求，這樣才能更好的為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而讓各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容更加充分。

例如，在講述春秋戰(zhàn)國(guó)的思想與文化時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：這一時(shí)期學(xué)術(shù)研究出現(xiàn)了空前的盛況，對(duì)我國(guó)后來的文化發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響？在學(xué)生討論這一問題的過程中，結(jié)合老師的講解，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)到春秋戰(zhàn)國(guó)的思想與文化，還能夠在此基礎(chǔ)上了解到當(dāng)時(shí)文化的發(fā)展與興衰。

學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)、社會(huì)安定和諧的根基所在，作為歷史教師要博覽群書，在一定基礎(chǔ)上提高自己的素質(zhì)與修養(yǎng)，在對(duì)歷史文化有一定了解與知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，才能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)語

歷史的教育是培養(yǎng)國(guó)民精神的根本所在。歷史是一代人集體的記憶，歷史是傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一整理，在歷史中蘊(yùn)含著不同人的品格與精神，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去效仿。歷史的作用是發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀而摒棄陋習(xí)，在過去的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)創(chuàng)新，繼續(xù)創(chuàng)造輝煌歷史，為后人鋪路。

中國(guó)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)十分深厚，古往今來，代代相傳，對(duì)文化發(fā)展也產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，但在歷史教材中所提現(xiàn)到的只有極小的一部分，在教材當(dāng)中，只是讓學(xué)生了解到歷史的表象，在這時(shí)候就需要教師進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，教學(xué)的引導(dǎo)，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，從不同的角度去了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。身為教師，更要要持之以恒，學(xué)習(xí)不輟，努力充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，自覺抵制不良風(fēng)氣，不違背師德，以身作則影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的熱血，共同造就美好的未來。

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