如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算水平

吳玲芳

摘要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然變得越來越難，但是在練習(xí)簡單的加減乘除計(jì)算時(shí)候總是會(huì)出錯(cuò)，這是為什么呢？這個(gè)問題教師很早就發(fā)現(xiàn)了，也一直在探索如何解決這個(gè)問題，然而這個(gè)問題始終沒有得到解決，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定合適的訓(xùn)練方法，對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教，細(xì)心觀察學(xué)生在各種訓(xùn)練方法下的反應(yīng)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法來提高他們的計(jì)算水平。提高計(jì)算水平，就是要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)能夠算得又快又準(zhǔn)確，改掉反應(yīng)遲鈍、粗心大意的缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算水平;重復(fù)訓(xùn)練;隨機(jī)抽查;結(jié)果正確

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-012

“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……”從小孩子學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)開始，數(shù)學(xué)就和他們有了扯不斷的聯(lián)系。爸爸媽媽會(huì)問自己的孩子要多少顆糖，吃多少飯，孩子也會(huì)告訴自己的爸爸媽媽要多少個(gè)玩具，慢慢的孩子上了一年級(jí)，開始有教師教授計(jì)算的方法，先是十以內(nèi)的加減法，接著是個(gè)十百千萬之內(nèi)的算數(shù)，上了二年級(jí)，三年級(jí)之后小學(xué)生的數(shù)學(xué)有了一定的基礎(chǔ)，教師又開始教授他們乘除法，由簡到繁，由易到難，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)越多，難度增加的也就越多。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算水平進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、重復(fù)計(jì)算訓(xùn)練

我們都知道“1+1=2”， 可是對(duì)于剛剛學(xué)算術(shù)的小學(xué)生來講，他們對(duì)于“1+1=2”是很迷茫的，教師只有進(jìn)行多次引導(dǎo)，運(yùn)用語言的藝術(shù)魅力并且結(jié)合實(shí)際物品計(jì)算的方法，帶著學(xué)生開啟數(shù)學(xué)的大門。隨著學(xué)生接觸數(shù)學(xué)計(jì)算的次數(shù)增多，對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)逐漸產(chǎn)生一種感覺，邏輯思維能力就會(huì)得到提高。當(dāng)然，計(jì)算訓(xùn)練需要在這個(gè)特定的范圍內(nèi)，如果超出了這個(gè)范圍就成了過度訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)是沒有幫助的，有人曾經(jīng)提出過這個(gè)問題：重復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練是否有益于學(xué)習(xí)？我認(rèn)為重復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練只是為了增加學(xué)生對(duì)于這種計(jì)算方法的熟練度，在學(xué)生掌握了這種計(jì)算方法之后，就可以減少這種計(jì)算方法的訓(xùn)練。

例如，在講授“小數(shù)的意義和加減法”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。本節(jié)課所面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，他們在此之前沒有正式學(xué)習(xí)過小數(shù)的內(nèi)容，在“數(shù)”和“小數(shù)”之間還沒有弄清楚它們之間的界限，小數(shù)是數(shù)的另外一種形式，通過讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)之間的加減法來認(rèn)識(shí)小數(shù)在數(shù)學(xué)運(yùn)算中所起的作用，理解小數(shù)的意義和在生活中是如何運(yùn)用的。在這一節(jié)課上，讓學(xué)生重復(fù)計(jì)算小數(shù)的加減法，有利于學(xué)生掌握小數(shù)的運(yùn)算方法，加深對(duì)小數(shù)的理解。在學(xué)生初次接觸一個(gè)新的數(shù)學(xué)名詞時(shí)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生掌握這個(gè)數(shù)學(xué)名詞并能夠合理的運(yùn)用這個(gè)數(shù)學(xué)名詞，才有利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。

二、隨機(jī)抽查學(xué)生

在班級(jí)教學(xué)中，教師要面對(duì)多個(gè)學(xué)生，不能夠時(shí)時(shí)刻刻密切關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也沒有大量的時(shí)間來對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行特別教育，抽查就成為了一種檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的方法。教師在眾多的學(xué)生中隨機(jī)地抽取幾名學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生回答問題速度的快慢，答案是否正確來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一種簡潔有效的評(píng)價(jià)手段，學(xué)生也能夠在未知的情況下充分展示自己對(duì)知識(shí)的理解程度以及做出什么樣的反應(yīng)，在這種情況下，學(xué)生的心態(tài)是處于一種緊張狀態(tài)，時(shí)刻回顧著自己所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授“加與減”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)候，我們所面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)于簡單的加減法計(jì)算還不熟練。在課堂上，教師教授給學(xué)生簡單的計(jì)算方法，在學(xué)生做完練習(xí)掌握這種計(jì)算方法之后，教師可以準(zhǔn)備一些簡單的獎(jiǎng)品，并事先根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置一些簡單的計(jì)算題，進(jìn)行小組間的計(jì)算比賽，或者隨機(jī)抽查班內(nèi)某個(gè)學(xué)生是否能夠熟練地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的計(jì)算方法快速的算出這些題的答案，學(xué)生在緊張與興奮的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動(dòng)的，是充滿學(xué)習(xí)興趣的，這時(shí)學(xué)習(xí)效率會(huì)得到一定程度的提高。

三、計(jì)算結(jié)果正確

在學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的含義和學(xué)會(huì)了教師所傳授的計(jì)算方法后，我們就需要提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。俗話說“熟能生巧”，多次的重復(fù)練習(xí)，有利于學(xué)生記住這些常見的參與計(jì)算的數(shù)字，這些計(jì)算公式在學(xué)生可腦海中形成記憶之后，就會(huì)被放入一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備好的小房間里，等到下次遇到一樣的數(shù)字計(jì)算時(shí)，計(jì)算結(jié)果就會(huì)迅速的顯現(xiàn)在腦海中。那么如何保證學(xué)生計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性呢？這就需要學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，在每次計(jì)算之后，用教師教授的檢驗(yàn)的方法，對(duì)這道題進(jìn)行檢驗(yàn)，如果結(jié)果正確，就進(jìn)行下一道題的計(jì)算。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)加減法”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，由于計(jì)算的數(shù)字比較特殊，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候很容易算錯(cuò)，那么，如何防止學(xué)生算錯(cuò)呢？計(jì)算“1/2-1/4=1/4”的時(shí)候，讓學(xué)生把減數(shù)和和相加，如果結(jié)果等于被減數(shù)，那么學(xué)生計(jì)算的結(jié)果正確，反之就是錯(cuò)誤的。在異分母相加減的計(jì)算過程中，學(xué)生先把，算式中的兩個(gè)數(shù)通分，然后再進(jìn)行計(jì)算，得出答案之后，反過來進(jìn)行一次計(jì)算，如果能夠得出算式中的數(shù)，那么計(jì)算結(jié)果就是正確的。教師可以在布置給學(xué)生的作業(yè)中要求學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成，計(jì)算之后檢驗(yàn)結(jié)果的好習(xí)慣，避免計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的發(fā)生。

總而言之，提高小學(xué)生的計(jì)算水平在于量的積累，重復(fù)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中必經(jīng)的一個(gè)階段，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法，希望每位教師都能夠博采眾長，用心總結(jié)出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（03）

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