小學(xué)語文中融合任務(wù)型教學(xué)的幫助

顧莉春 劉金龍

摘要：在教學(xué)中，教師引用任務(wù)教學(xué)法，可以讓學(xué)生感受到一些壓力，通過教師的教學(xué)將其轉(zhuǎn)化為動力。在這樣的教學(xué)中，教師可以更好的利用向?qū)W生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)教學(xué)還可以讓學(xué)生在課下完成各種預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，從而更好的解決各種問題，熟練掌握語文知識，在課堂上從教師的授課中學(xué)到更多，大幅度提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;任務(wù)教學(xué);針對目標(biāo);培養(yǎng)習(xí)慣;提高效率

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-011

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自律，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以自主學(xué)習(xí)知識，教師就可以更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)。任務(wù)型教學(xué)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且由教師引導(dǎo)，根據(jù)任務(wù)，讓學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時間，掌握重難點知識。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會大大得到提高，從而更好地學(xué)習(xí)語文。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來幫助。

一、有效針對目標(biāo)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到各種難易程度不同的問題，但對于小學(xué)生來說，不能很好的理解這些知識的重要性，不能很合理的分配時間進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)到的知識也不能很好的運用于生活和考試中。在教學(xué)中引入任務(wù)，可以讓學(xué)生按照教師的教學(xué)方案，由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以節(jié)約大量的時間，理解到不同知識點的難易程度和重要性，在課堂教學(xué)之外也可以合理的分配學(xué)習(xí)時間，對這些知識進行分層掌握。學(xué)生在任務(wù)教學(xué)的驅(qū)動下，可以很好的將所學(xué)知識進行分層，重點學(xué)習(xí)較難知識，幫助自己在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠更加輕松。

例如，在進行小學(xué)語文四年級下冊的《白樺》這節(jié)課時，教師向?qū)W生布置各種任務(wù)，包括課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀等。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)之前，就會對文章進行通讀并且做淺要的理解，并且解決一些基礎(chǔ)的問題，正在課堂上就可以根據(jù)教師的教學(xué)解答疑問。在課后教師向?qū)W生布置復(fù)習(xí)、思考等作業(yè)，讓學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識進行總結(jié)，并且針對于課文中描寫白樺的修辭手法，或是作者在描寫說想表達的思想，都可以讓學(xué)生重點復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)可以很好的明確教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)習(xí)課文中最有用的知識，學(xué)到了修辭手法和表達思想的能力，就可以更好的在語文中進行學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要讓小學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是較為重要的一部分。學(xué)生有了良好的習(xí)慣，才可以在學(xué)習(xí)中能夠自主的發(fā)現(xiàn)各種問題，并且查閱資料，請教他人，以獲得最好的解決方法。通過任務(wù)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生能在和課上學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，長時間的任務(wù)教學(xué)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)這種習(xí)慣帶來的好處，從而重新審視這樣的教學(xué)方法，從中獲得對自己有益的經(jīng)驗。教師還要在教學(xué)完成后，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行總結(jié)和評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，改善的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。

例如，在進行小學(xué)語文四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課時，教師要在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生對課文進行通讀和理解，并且提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，還需要讓學(xué)生列出對文章中心思想的想法，或是思考學(xué)生讀書怎么能讓中華崛起。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中就可以很好的對課文全篇有一個深刻的了解，并且融入自己的思考，這樣才可以找到預(yù)習(xí)文章時出現(xiàn)的問題。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生對課堂上所講授的知識。進行復(fù)習(xí)，并且根據(jù)自己對文章的想法，思考自身該如何努力。學(xué)生在這樣的教育下，會發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)帶來的高效率學(xué)習(xí)，就會養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、提高課堂學(xué)習(xí)效率

任務(wù)型教學(xué)可以很好的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，因為教師不知道教學(xué)任務(wù)可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在課堂上請跟緊教師的思路。專心致志地從教學(xué)中獲得，有用的知識。學(xué)生能夠自行對各種問題進行思考，有著自己獨特的見解，在學(xué)習(xí)語文時，就可以有著靈活的思維，在課堂上將教師教授的知識悉數(shù)掌握，并且能夠盡快的理解，化為己用。教師向?qū)W生布置任務(wù)也可以很好的理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生解答更多的學(xué)習(xí)問題，并且根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況調(diào)整課堂教學(xué)方案，從而使學(xué)生在課堂上能夠高效率的學(xué)習(xí)。

例如，在進行小學(xué)語文四年級下冊的《文言文二則》這節(jié)課時，教師對學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生在課前對文章進行理解，根據(jù)課文的注釋，將文章翻譯為淺顯易懂的白話文，幫助學(xué)生理解文章的大致內(nèi)容，并且將在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進行記錄。在課堂教學(xué)中，教師對文章進行講解，學(xué)生就可以更加認(rèn)真的聽講，將記錄的問題一一解決。學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)并熟練掌握各種知識，解答更多的問題。教師在教學(xué)中也可以更好的理解到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，合理安排課堂的教學(xué)時間，讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識，也能解答問題，教師還可以更好的理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)是一個小學(xué)生進行管理的優(yōu)秀方式，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能以一個優(yōu)秀的學(xué)好更多的知識。在學(xué)生主要的知識來源課堂上，就是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好的教學(xué)，學(xué)生也可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，解答更多的問題，從而幫助學(xué)生在語文中的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]朱春艷.任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）

[2]王林發(fā)，劉海濤.小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（08）

云南省曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)白馬小學(xué) 云南省曲靖市富源縣勝境街道迤山口小學(xué)