小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的新思考

馬文艷

摘要：新課標(biāo)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以及提倡教師對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)以及創(chuàng)新，所以對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也是一樣，語(yǔ)文教師也要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地改進(jìn)以及創(chuàng)新，這樣才能夠適應(yīng)學(xué)生們不斷變化的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求，而且閱讀又是語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科中非常重要的一個(gè)部分，只有通過(guò)不斷地改善教學(xué)的手段以及策略，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候才會(huì)感到游刃有余，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠得到很大的提升。今天這篇文章就將主要談?wù)撔W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)方法;新思考

引言：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法思考以及改進(jìn)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法就是教師口頭講述，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下面聽(tīng)講，這種教學(xué)方式雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但是它的弊端也是非常明顯的，這種方式很容易 讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)講的過(guò)程中產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，這種心理會(huì)驅(qū)使著學(xué)生們?nèi)?趁著老師不注意去做一些小動(dòng)作，這不僅僅會(huì)影響這類(lèi)同學(xué)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)而且還會(huì)嚴(yán)重地影響到其他的同學(xué)的聽(tīng)課，這對(duì)于一個(gè)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍有很大的危害，對(duì)于學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)也有不可小覷的不利影響，所以這就要求語(yǔ)文教師可以在一定程度上改善這種教學(xué)方式，從而可以獲得更好的教學(xué)效果。

1 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷地進(jìn)步以及時(shí)代飛速地發(fā)展，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的東西，而且教育事業(yè)也由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)而有了很大的發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有的教室里面都配備了一臺(tái)多媒體教學(xué)設(shè)備用來(lái)輔助教師們的教學(xué)工作，其次，現(xiàn)在網(wǎng)上也已經(jīng)出現(xiàn)了一些非常優(yōu)秀也非常實(shí)用的網(wǎng)課，教師完全可以抓住互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)機(jī)遇以及時(shí)機(jī)，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)或者為學(xué)生們播放一些非常適合他們的網(wǎng)課，這樣有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，從而能夠更加高效地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生們講解部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《祖父的園子》的時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生們能夠更加清晰地感知祖父的園子到底是什么樣的，就按照文中的描述“這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！睘閷W(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上找到了一些類(lèi)似的照片，并通過(guò)這些照片的展示來(lái)幫助學(xué)生們更加容易地理解這一篇文章的內(nèi)容，而且也能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都得到了很大程度的提升。

2 分成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的效率

中國(guó)由于人口眾多，一直以來(lái)的授課方式就是大班授課，這種授課方式很難兼顧到每一位學(xué)生的想法，有的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)很高，所以他們自然就可以很快地掌握老師在課堂上面講解的知識(shí)，但是有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，他們有時(shí)候就很難跟上老師的講課進(jìn)度，但是語(yǔ)文教師為了顧及到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及掌握情況，只能被迫忽視這一部分學(xué)生的情況，雖然這對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生可能在一定程度上不太公平。為了解決以上提到的幾個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師就可以將班級(jí)里面的學(xué)生劃分成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，這樣一些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生就可以利用自己空余的時(shí)間問(wèn)學(xué)習(xí)小組里面學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，這樣可以幫助他們彌補(bǔ)上課聽(tīng)講的時(shí)候沒(méi)有跟上的內(nèi)容，有助于班級(jí)里面形成同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步的氛圍。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們還可以以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行疑難問(wèn)題的討論以及學(xué)習(xí)，這樣有助于形成濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生們講解部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第十二課《他像一棵挺脫的樹(shù)》的時(shí)候，語(yǔ)文教師讓學(xué)生們以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師分配給學(xué)生們十五分鐘的時(shí)間，并且要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候要討論以下幾個(gè)問(wèn)題：這篇文章的題目“他像一棵挺脫的樹(shù)”里面的“他”指什么？他像一棵挺脫的樹(shù)這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？這篇文章為什么要把祥子比作成一棵挺脫的樹(shù)？他像一棵挺脫的樹(shù)這個(gè)片段主要寫(xiě)了哪個(gè)人？學(xué)生們的預(yù)習(xí)結(jié)果都很不錯(cuò)，都可以很清楚地回答出這四個(gè)問(wèn)題，，這樣為教師的講解工作提供了很大的便利，而且也能夠讓學(xué)生們更加高效地掌握這一篇課文的內(nèi)容。

3 教師積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)反饋以及改進(jìn)

雖然上面提到的小組合作教學(xué)是一個(gè)非常好的教學(xué)方法，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們 來(lái)說(shuō)，他們的思維能力還很差，有時(shí)候他們合作學(xué)習(xí)會(huì)遇到一些解決不了的問(wèn)題，但是由于比較靦腆的性格會(huì)迫使他們壓下自己的疑惑，而不是去問(wèn)老師，所以這就要求語(yǔ)文教師要積極參與到學(xué)生們的小組討論中去，這樣有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)做出解答。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生們講解部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元第十七課《威尼斯的小艇》的時(shí)候，教師積極投身于學(xué)生們的語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候普遍對(duì)于這篇文章的題目中的“威”字的寫(xiě)法存在問(wèn)題，于是教師利用課上講解課文的時(shí)間著重為學(xué)生們講解了這一個(gè)漢字的寫(xiě)法，這樣有針對(duì)性的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生們更加高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳忠豪.外國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2] 吳忠豪.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

（作者單位：甘肅省涇川縣太平鎮(zhèn)中心小學(xué)）