課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

解冰

【摘要】當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了教育新時(shí)代，不再僅僅以教師作為教學(xué)中心，而是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中的主體地位。英語作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，其具有較強(qiáng)的工具性特點(diǎn)。基于此，以提升課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，高中英語教師可以將互動(dòng)教學(xué)切實(shí)應(yīng)用于高中英語課堂，使得學(xué)生能夠在互動(dòng)中提升英語表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)興趣。本文就課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用展開了一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng);高中英語;運(yùn)用策略

前言

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間互動(dòng)的過程。有效的課堂互動(dòng)能夠在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。英語在高中階段是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要平臺，教師應(yīng)該將課堂互動(dòng)與英語學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使得課堂教學(xué)形式更加多樣。高中英語教師可以抓住課堂中的合適時(shí)機(jī)，將互動(dòng)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)中，使得學(xué)生能夠更好的參與到課堂活動(dòng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1課堂互動(dòng)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，強(qiáng)化教師與學(xué)生的關(guān)系。當(dāng)前，英語已經(jīng)成為了一門在世界上普遍運(yùn)用的語言，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流中發(fā)揮不可小覷的作用。所以，在高中英語課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)能夠搭建心靈的橋梁，拉近學(xué)生與教師之間的距離。師生之間的良好關(guān)系有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。第二，能夠凸顯英語學(xué)科特點(diǎn)。課堂互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，能夠?qū)⒂⒄Z的語言工具特點(diǎn)發(fā)揮出來。教師與學(xué)生在英語課堂中進(jìn)行互動(dòng)的過程也是強(qiáng)化學(xué)生理解英語知識的過程，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1以創(chuàng)設(shè)情境為平臺開展課堂互動(dòng)

由于英語具有較強(qiáng)的工具性特點(diǎn)，為教師開展課堂互動(dòng)活動(dòng)提供了有利的條件。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以以創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉應(yīng)用表達(dá)能力的機(jī)會，并在情境中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。高中英語教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)情境的背景和話題，以此將學(xué)生帶入到情境中，進(jìn)行互動(dòng)與交流。這樣的教學(xué)方法能夠在激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)興趣的同時(shí)，在課堂中營造輕松的氛圍。例如，教師講解到“Earthquakes”這個(gè)單元時(shí)，可以為學(xué)生展示幾幅呈現(xiàn)地震災(zāi)害景象以及人們深陷災(zāi)難中的圖片，并為學(xué)生設(shè)計(jì)情境對話的主題——If you were in the situation， how would you protect yourself and help others？通過視覺的角度使學(xué)生融入情境，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，參與到情境互動(dòng)當(dāng)中。

2.2積極組織學(xué)生自主合作探究活動(dòng)

課堂互動(dòng)的形式較為多樣，在師生互動(dòng)以外，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，高中英語教師應(yīng)該深刻解讀生本理念，并將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生組織與開展自主合作探究活動(dòng)。運(yùn)用這樣的方式凸顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識[1]。例如，教師講解到“Friendship”這個(gè)單元時(shí)，可以對于班級中的學(xué)生劃分組別，并讓學(xué)生在組內(nèi)針對“What is friendship？”這個(gè)問題展開互相討論，每個(gè)學(xué)生理解英語知識的角度不同，在組內(nèi)發(fā)言與參與討論中，能夠形成思維碰撞，從而更加全面的獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個(gè)小組合作討論完畢，由教師根據(jù)學(xué)生間課堂互動(dòng)的成果為其進(jìn)行點(diǎn)撥以及深入講解。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好的融入到課堂互動(dòng)中，并以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)英語知識。

2.3借助提問環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入思考

課堂提問是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的主要方式。因此，以提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，教師可以在課堂中以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考英語知識，從而掌握與理解教師所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將需要學(xué)生重點(diǎn)理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生通過思考與回答問題完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師講解到“Travel journal”這個(gè)單元時(shí)，可以針對于本單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠凸顯難度梯度的問題，找到合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生提出，啟發(fā)學(xué)生思考。比如，Do you have any travel experience？Do you think travel is interesting？Can you describe a trip of your own？學(xué)生回答問題的過程是其與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)的過程，有利于強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識的掌握程度。

2.4運(yùn)用信息技術(shù)拓展課堂互動(dòng)空間

將信息技術(shù)切實(shí)應(yīng)用于高中英語課堂當(dāng)中，能夠使得課堂互動(dòng)的形式更加多樣。高中英語教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展互動(dòng)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性。例如，教師講解到“English around the world”這個(gè)單元時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)當(dāng)中的“配音趣”APP，為學(xué)生播放幾段動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀看動(dòng)畫中的內(nèi)容，并選擇自己比較喜歡的角色，教師可以只播出動(dòng)畫的畫面，將聲音關(guān)閉，讓學(xué)生根據(jù)自己所選擇的角色為其配音，以這樣的形式進(jìn)行語言交流方面的互動(dòng)。這樣的方式能夠在很大的程度上提高高中英語課堂教學(xué)的效率，也能夠使得學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的形式更加豐富。

3結(jié)論

綜上所述，將課堂互動(dòng)切實(shí)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中成為了越來越多教師所選擇的教學(xué)方法，已經(jīng)得到普及。在新課改背景下，教師應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)情境為平臺開展課堂互動(dòng);積極組織學(xué)生自主合作探究活動(dòng);借助提問環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入思考;運(yùn)用信息技術(shù)拓展課堂互動(dòng)空間。通過本文對課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用展開的一系列淺析，希望能為提升高中英語教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]傅一心.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場，2018（09）：155-156.