高中數(shù)學(xué)校本課程及教材開發(fā)的內(nèi)容、形式、方法的研究

鄭興亮

【摘要】在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中，校本課程及教材的開發(fā)，能夠有效拓展高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的知識寬度，促使學(xué)生獲得更為廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。本文在針對開發(fā)高中數(shù)學(xué)校本課程及教材的意義分析的基礎(chǔ)上，對于高中數(shù)學(xué)校本課程及教材開發(fā)過程中的內(nèi)容、形式以及方法進(jìn)行了詳細(xì)地探究，希望能夠探尋出一條有效的高中數(shù)學(xué)校本課程及教材開發(fā)路徑，并希望籍以此文，進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);校本課程;校本教材

【前言】

校本課程即是“以校為本，自主開發(fā)”的課程，通過利用相應(yīng)的教學(xué)研發(fā)手段，需要有效體現(xiàn)“以校為本”的課程特色，在精準(zhǔn)定位校本教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，科學(xué)修訂相應(yīng)校本教材，繼而在課堂教學(xué)中有效開展校本課程教學(xué)，幫助學(xué)生切實(shí)地拓展課程學(xué)習(xí)知識。通過高中數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)，有效適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的要求，積極將生活中的數(shù)學(xué)問題，容納到校本課程當(dāng)中，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“知行合一、學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1開發(fā)高中數(shù)學(xué)校本課程及教材的意義分析

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容局限于規(guī)定教材的框架之中，由于教材篇幅的限制，使學(xué)生對于各單元的數(shù)學(xué)知識無法進(jìn)行深入性地學(xué)習(xí)探究，從而呈現(xiàn)出了教學(xué)范圍狹窄的教學(xué)問題。

而隨著高中數(shù)學(xué)校本課程及教材的開發(fā)，能夠使學(xué)生對于課程相關(guān)知識，進(jìn)行有效地拓展學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的知識類別，進(jìn)行充分地學(xué)習(xí)以及研究，從而幫助學(xué)生在有效豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，獲得更為充實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展【1】。

2高中數(shù)學(xué)校本課程及教材開發(fā)的內(nèi)容研究

高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)，首先需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，注核心素養(yǎng)培養(yǎng)，積極進(jìn)行對于規(guī)定教材內(nèi)容的拓展及延伸【2】。在教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)過程中，校本課程及教材，需要注重內(nèi)容的趣味性與實(shí)用性，幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過對于校本課程的學(xué)習(xí)，有效發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

例如我們在關(guān)于“概率基礎(chǔ)”的高中數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)過程中，基于對規(guī)定教材延伸的校本研發(fā)理念，為學(xué)生引入了相應(yīng)的“摸球游戲”、“擲骰子實(shí)驗”以及“撲克牌抽牌游戲”等校本課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在有效提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握“概率基礎(chǔ)”中“乘法原理”以及“加法原理”的運(yùn)算法則，為學(xué)生將抽象的概率知識，轉(zhuǎn)化成為了切近生活的概率運(yùn)算能力。

3高中數(shù)學(xué)校本課程及教材開發(fā)的形式解讀

對于高中數(shù)學(xué)校本課程及教材的開發(fā)形式而言，需要注重利用案例教學(xué)、解題教學(xué)的校本課程開發(fā)形式，進(jìn)行對于規(guī)定教材知識的豐富。在校本教材的開發(fā)過程中，應(yīng)將校本教材的開發(fā)，與規(guī)定教材的框架進(jìn)行有效地統(tǒng)一，主要在校本教材中加入“拓展數(shù)學(xué)知識”以及“校本解題教學(xué)”模塊，從而為學(xué)生更好地豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如我們在針對“等差數(shù)列”知識，進(jìn)行校本教材的“校本解題教學(xué)”開發(fā)過程中，基于“等差數(shù)列前n項和”以及“等差數(shù)列通項公式”的相關(guān)知識，為學(xué)生們設(shè)置了更為具有技巧性的校本題目。具體如例1：“已知在等差數(shù)列{an}中，a1與a3的和為-4，a2與a4的和為0，求等差數(shù)列{an}中a3與a5的和?！痹诮獯疬@道等差數(shù)列問題知識，首先利用“（a2+a4）-（a1+a3）=2d”的方法，求出d=2;再利用“（a3+a5）-2d=（a2+a4）”的方法，求出“（a3+a5）-4=0;（a3+a5）=4”的結(jié)果。

4高中數(shù)學(xué)校本課程及教材開發(fā)的方法探究

關(guān)于高中數(shù)學(xué)校本課程及教材開發(fā)的方法，首先需要數(shù)學(xué)教師基于規(guī)定教材知識內(nèi)容，進(jìn)行有效地拓展，在規(guī)定教材內(nèi)容知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們設(shè)置能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展、提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值的校本教學(xué)內(nèi)容【3】。之后要注重校本課程及教材內(nèi)容中的解題教學(xué)比重，根據(jù)規(guī)范教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識概念，設(shè)計相應(yīng)的校本題目，促使學(xué)生能夠通過解題訓(xùn)練，有效地提升對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。在具體的校本課程及教材的開發(fā)過程中，課程及教材的框架應(yīng)與規(guī)定教材的課程框架相統(tǒng)一，根據(jù)規(guī)定教材內(nèi)容的單元結(jié)構(gòu)與課時設(shè)計，有效利用校本教材作為規(guī)定教材內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，從而形成以規(guī)定教材教學(xué)知識體系為骨干，以校本教學(xué)內(nèi)容為補(bǔ)充的校本教學(xué)體系。

總而言之，高中數(shù)學(xué)校本課程及教材的開發(fā)，是對于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一種有效拓展、延伸手段，利用這樣的校本課程及教材開發(fā)過程，能夠使學(xué)生更加注重發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值，從而切實(shí)地提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們在高中數(shù)學(xué)校本課程及教材的開發(fā)過程中，注重將生活中的實(shí)際問題，與高中數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，在以解題教學(xué)為主的校本課程及教材開發(fā)過程中，突出了校本教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及實(shí)用性，為學(xué)生帶來了別開生面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)

[1]李德平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何做好校本課程的開發(fā)與應(yīng)用[J].《中國校外教育》，2020，16：46.

[2]劉曉東.淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的必要性及可行性[J].《教育教學(xué)論壇》，2009，12：139.

[3]馮學(xué)珍.核心素養(yǎng)理念下的普通高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的必要性[J].《課程教育研究：學(xué)法教法研究》，2019，20：58.