基于家國情懷的高中政治教學(xué)探究

陳盛芬

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)政治的過程中，不僅要了解國家和世界的文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等各個方面，還要從中獲得正確的價值觀，激發(fā)對于國家和民族的熱愛之情。本文就激發(fā)學(xué)生興趣、豐富課堂內(nèi)容以及聯(lián)系實際生活進(jìn)行探討，旨在通過合適的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治，樹立正確的家國情懷。

關(guān)鍵詞：家國情懷;激發(fā)興趣;豐富內(nèi)容;聯(lián)系生活

政治課堂不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生探索民族、國家以及世界的文化、歷史、經(jīng)濟(jì)，更是希望通過傳遞這些知識激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，了解社會主義核心價值觀體系，進(jìn)而樹立正確的國家觀、民族觀、人生觀等等，促進(jìn)學(xué)生成長為熱愛祖國的優(yōu)秀的人才。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究

學(xué)生是課堂的主體，教師是帶領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)政治的引導(dǎo)者;為了促進(jìn)學(xué)生對于政治知識的深度了解，使學(xué)生能夠從政治角度看問題，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇合適的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究政治中的知識，促進(jìn)學(xué)生對于政治知識的把握，對于政治情感的體悟，最終幫助學(xué)生樹立正確的家國情懷。

以《社會發(fā)展的規(guī)律》為例。這一章節(jié)中學(xué)生首先要了解社會存在、社會意識以及他們之間的關(guān)系，這樣才能夠探究出社會發(fā)展的規(guī)律。為了使學(xué)生了解社會存在與社會意識，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境。教師利用多媒體給學(xué)生展示了耶和華、女媧、舞神濕婆等等多個國家文化中神的形象，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的展示討論這些神都有什么共同特點。有的學(xué)生說這些神法力無邊，有的學(xué)生說這些神關(guān)系到天下蒼生。對于學(xué)生的觀點，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，鼓勵學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生敢于在課堂上進(jìn)行發(fā)言，發(fā)散和創(chuàng)新思維;但是教師作為引導(dǎo)者，最終應(yīng)該引導(dǎo)樹立正確的認(rèn)知，使學(xué)生在良好的基礎(chǔ)上進(jìn)行成長。教師總結(jié)學(xué)生的規(guī)律，最終重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些神的形象與人類的形象很像，是由人類參照自己的形象塑造的神。最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社會存在與社會意識的含義，另外使學(xué)生了解到不同的文化。教師通過創(chuàng)新課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究社會發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握，教師對于學(xué)生的鼓勵激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感，同時使學(xué)生樹立了正確的價值觀與社會觀，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 豐富課堂內(nèi)容，感知教材情感

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的時候，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的知識，還可以進(jìn)行拓展延伸。教師結(jié)合課本知識，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)資料進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于鞏固學(xué)生政治知識的掌握，還會豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

以《色彩斑斕的文化生活》為例。在此之前，學(xué)生已經(jīng)了解過中國擁有源遠(yuǎn)流長、博大精深的文化。本節(jié)課的知識主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)面對當(dāng)前社會的發(fā)展情況，應(yīng)該如何通過繼承和發(fā)展這些優(yōu)秀的精神文化，促進(jìn)當(dāng)前社會文化的進(jìn)步，辨別五彩斑斕文化的優(yōu)劣。為了使學(xué)生更好的掌握這一節(jié)課的知識點，教師可以讓學(xué)生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想。學(xué)生在搜集傳統(tǒng)文化的過程中，會了解到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”等優(yōu)秀的思想，同時也會受到良好的熏陶。在學(xué)生分享自己搜集到的資料之后，教師可以讓學(xué)生說一說自己平時喜歡什么樣的節(jié)日，自己平時娛樂的節(jié)目，使學(xué)生了解到隨著社會的發(fā)展文化雖然百花齊放，但是不好的文化也對人們的生活產(chǎn)生了一定的影響。教師通過引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ纫约疤接懏?dāng)前中國文化發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生了解到中國優(yōu)秀文化，正確的辨認(rèn)當(dāng)前的社會文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與民族自豪感，使學(xué)生主動肩負(fù)起傳承與發(fā)揚中華文化的責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的民族觀、文化觀以及價值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 聯(lián)系實際生活，組織實踐活動

為了使學(xué)生更好的理解和掌握政治教材中的知識，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，或者聯(lián)系實際生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在實踐中獲得知識，樹立正確的觀念，提高自己的綜合素質(zhì)。

以《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)》為例。這一章要求學(xué)生了解小康社會建成在各個方面的要求，促使學(xué)生在了解了當(dāng)前社會的發(fā)展成就之后產(chǎn)生民族自豪感與自信心。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課之前，可以要求學(xué)生先做好預(yù)習(xí)工作，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、走訪調(diào)查等方式了解建國以后中國人民生活水平的發(fā)展情況、社會主義核心價值體系對于中國經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的作用，使學(xué)生對于當(dāng)前中國小康社會的發(fā)展有一個初步了解。在課堂上教師可以讓學(xué)生展示自己搜集到的信息進(jìn)行分享和對比，促進(jìn)學(xué)生對于小康社會的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對于國家和民族的自豪感和榮譽感，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的過程中，要使學(xué)生了解國家和民族走向富強(qiáng)道路的艱辛與堅強(qiáng)，夯實學(xué)生的政治知識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家國情懷，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林永彪.要理直氣壯加強(qiáng)“家國情懷”核心素養(yǎng)教育——淺談如何在高中思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)“家國情懷”教育[J].教育現(xiàn)代化，2017（14）.

[2] 譚剛.緊扣思想政治核心素養(yǎng)探索家國情懷培育路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（27）.

（作者單位：廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)）