互動式教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用探究

趙波

摘要：英語是一門應(yīng)用非常廣泛的語言學(xué)科，學(xué)好英語對于高中學(xué)生今后更好地步入社會而言具有非常重要的作用。但是目前以教師講解為主的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)完全無法滿足新課程標準所下達的教學(xué)要求了。經(jīng)過實驗教學(xué)表明互動式教學(xué)在高中英語課堂中的有效運用就可以實現(xiàn)高中英語在教學(xué)質(zhì)量上的進一步突破，為學(xué)生搭建一個更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠由被動接受英語知識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，以此從真正意義上實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);高中英語;課堂;應(yīng)用探究

在高中英語教學(xué)過程中教師高效地落實互動式教學(xué)，不僅可以有效地活躍英語課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，以此從真正意義上完成高中英語教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生今后更好地開展英語學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

在高中英語課堂教學(xué)中，為了保證互動式教學(xué)的順利實施，首先教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生參與課堂互動的意識，讓學(xué)生能夠以更積極地狀態(tài)投入到課堂互動中來，以此保證互動教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，以此集中學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的積極性，進而保證互動教學(xué)的順利開展，同時讓學(xué)生在具體的情境中進行互動學(xué)習(xí)還可以明確學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的方向，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正實現(xiàn)互動式教學(xué)的實際教學(xué)價值。例如，在進行外研版英語高一必修1《My First Day at Senior High》這一單元的學(xué)習(xí)時，這塊模板的內(nèi)容主要是描述了高中學(xué)生的新學(xué)校生活與豐富多彩的課外活動，它與學(xué)生的生活實際密切相連，為了更進一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)時就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些國外校園的高中生活場景，然后教師再以自己的觀點對國內(nèi)外的高中校園進行相應(yīng)的比較，說一說國內(nèi)外高中校園生活的異同，最后再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對國內(nèi)外高中校園的不同看法。通過以學(xué)生熟悉的生活情境進行課堂知識的教學(xué)，不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語知識倍感親切自然，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的積極性，在高效地互動中培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班級和新同學(xué)的積極觀念，為學(xué)生接下來更好的開展英語學(xué)習(xí)打下一個良好的開端。

2 落實小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個濃厚的互動學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生會對教師存在著一種敬畏心理，所以他們很難與教師進行平等的交流與溝通，這樣的狀態(tài)就會從一定程度上影響到互動式教學(xué)的順利開展。所以在英語課堂教學(xué)中教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造出一個更濃厚的互動學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在同伴的帶動下積極參與英語課堂的交流與互動，以此保證學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進行外研版英語高一必修2《Our Body and Healthy Habits》這一單元的學(xué)習(xí)時，為了讓每一個學(xué)生都積極參與到英語課堂的交流與互動中來，教師在教學(xué)過程中就可以將班級里的學(xué)生分成實力均衡的不同小組，讓學(xué)生以組為單位完成課堂上的互動學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生以組為單位針對日常生活中經(jīng)常遇到的對健康有快的壞習(xí)慣發(fā)表相應(yīng)的見解與看法，并進一步明確健康的生活習(xí)慣應(yīng)該是什么樣的，當(dāng)小組完成交流討論以后，教師再從小組中隨機挑選小組成員進行小組的討論總結(jié)，比一比看哪一個小組在總結(jié)過程中語言詞匯運用的最準確，內(nèi)容最充實。通過讓學(xué)生以組為單位開展互動學(xué)習(xí)，可以有效地弱化學(xué)生在交流互動中的緊張感，讓每一個學(xué)生都能在同伴的影響下，積極地參與到課堂交流互動中來，以此保證互動式教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3 開展激勵教學(xué)，樹立學(xué)生參與課堂互動的自信

樹立學(xué)生參與課堂互動的自信心也是保證互動式教學(xué)順利開展的重要因素之一。在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展激勵教學(xué)，就可以逐步樹立學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中的自信心，讓學(xué)生能夠能夠更加大膽的參與課堂學(xué)習(xí)，進而保證英語互動式教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在進行外研版英語高一必修3《The Violence of? Nature》這一單元的學(xué)習(xí)時，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行針對性的激勵引導(dǎo)，保護每一個學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自信心，讓每一個學(xué)生都能夠積極地與教師進行交流互動，以此保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。如該塊模板有三篇有關(guān)龍卷風(fēng)與颶風(fēng)的文章，教師在開展閱讀教學(xué)時，對待學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生教師就可以讓他們根據(jù)自己的詞匯儲備量，簡潔的描述文章內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)能力中等層次的學(xué)生，教師就可以設(shè)計相應(yīng)的問題引導(dǎo)他們進行閱讀學(xué)習(xí)，如什么是龍卷風(fēng)和颶風(fēng)，它們給人們帶來了怎樣的危害等，對于學(xué)習(xí)能力較弱層次的學(xué)生教師就可以讓他們根據(jù)自己的理解能力整理出自己認為比較重要的信息。在這個過程中教師需要特別注意的是對于完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生教師一定要及時給予表揚，對于未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生教師則需要進行耐心的鼓勵與引導(dǎo)，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方法，用充分的耐心呵護每一個學(xué)生參與課堂互動的積極性，樹立每一個學(xué)生參與課堂互動的自信心，以此從真正意義上實現(xiàn)互動式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的有效落實。

4 結(jié)語

英語是學(xué)生今后更好開展生活與學(xué)習(xí)的重要語言學(xué)科，要想讓學(xué)生更高效地完成英語學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在英語教學(xué)過程中就一定要高效地落實互動式教學(xué)，改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)形式，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的參與程度，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，以此保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 李志勇.探究課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].新課程（下），2017（03）.

（作者單位：四川省瀘州市實驗中學(xué)）