小學(xué)漢語處理課本中基于“快樂閱讀”的閱讀課研究

張秋妹

【摘要】溫儒敏教授曾言“語文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子”。為了培養(yǎng)這種“讀書用的種子”，教科書不僅將“教學(xué)文本”和“自讀文本”進(jìn)行了整合，還將課外閱讀納入了教科書中，并將其納入課程中。 “快樂閱讀”是“課外閱讀”中一個(gè)有代表性的新欄目。 本文解釋了設(shè)置“快樂閱讀”教科書的重要性，具體解釋了第一和第二堂課教科書的詳細(xì)內(nèi)容，提出了四個(gè)教學(xué)建議，并為第一位教師解釋專欄和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵意義。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;快樂讀書吧;教學(xué)探索

1“快樂讀書吧”設(shè)置的重要性

閱讀對于一個(gè)人成長的重要性，不言而喻。過去，所有版本的教科書的閱讀中只讀了一篇文本，而缺少在校外閱讀和閱讀整本書的說明，因此許多父母和老師在特定操作中單方面將“閱讀”放在教室里 閱讀教科書。

我們知道，“教材”和“書”是兩個(gè)不同的概念。教科書或教科書是老師用來幫助兒童閱讀和寫作的模板。而書，用林語堂先生的話來說，是“除了鄙視之外，還應(yīng)遠(yuǎn)離人群，獲得新知識(shí)，增加學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并培養(yǎng)自己的靈魂?！?/p>

2016年，陳先云先生特別重申，三年級至六年級統(tǒng)一教科書的教科書從原來的三十本減少到二十本，但閱讀量卻有所提高。對于非學(xué)校讀書，這意味著“與成年人一起讀書”和“快樂讀書”。

編寫后的教科書將課外閱讀作為教科書的主要組成部分，實(shí)施課外課程，解決課外閱覽邊緣化的問題，在教材和課程中推動(dòng)孩子閱覽，并體現(xiàn)了親子閱覽，國民閱覽以及獨(dú)立閱覽反映出來的想維。因此，“閱覽教科書”并不意味著“閱讀書”，僅閱覽中文教科書是不行的。課本中包括課外閱覽的教科書匯編應(yīng)告訴老師：每個(gè)語言老師都應(yīng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱覽！鼓勵(lì)父母和社區(qū)參與兒童閱覽，也應(yīng)由語言老師來完成！

2“快樂讀書吧”教學(xué)建議與實(shí)踐

2.1用心做好文本教學(xué)解讀

每本《快樂閱讀》都有不同的寫作意圖，并且教學(xué)重點(diǎn)也不同。 基于教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的選擇，課文的解釋是通向“教學(xué)”的粗略途徑。 這樣，整個(gè)班級就不會(huì)有大的錯(cuò)誤。 要理解寫作的意圖，做好教學(xué)和解釋文本非常重要。 例如，第一堂課“樂隊(duì)真的很高興閱讀”，我將其解釋如下：“快樂閱讀欄”的主題，該卷包括4個(gè)場景圖和4個(gè)提示：和爸爸媽媽一起讀書;和小伙伴分享故事;去書店翻閱圖畫書;學(xué)了拼音后可以讀更多的書。本課程選擇適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，并為教師提供了創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與“讀書”相關(guān)的各種有趣且有效的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 例如，老師使用愛的卡通形象來讀書-大猩猩·威利（Gorilla Willie）-讓兒童打開書本主題，并引導(dǎo)兒童與書本進(jìn)行愉快的“溝通” 他們認(rèn)識(shí)，互動(dòng)并與Willie道別并帶領(lǐng)兒童，偶然地覺得這本書是生活中的“好朋友”。

教師可以設(shè)計(jì)的主要活動(dòng)有：1.兒童與威利（Willie）交朋友，威利（Willie）喜歡讀書，猜測他喜歡閱讀哪些書籍，觸摸寶藏中的答案，幫助他對書籍進(jìn)行分類，并讓兒童體驗(yàn)書籍世界是豐富多彩的。 2.讓我們猜想威利喜歡從哪里來的書。 共享后，您可以通過圖片在生活中的許多地方找到圖片; 3.跟隨威利到新華書店的“選書”和“閱讀”，幫助威利先找到想要閱讀的書，然后自己選擇書，靜靜地閱讀，不要買書 并小心地放回去。 兒童可以四人一組參加各種活動(dòng)。 整個(gè)過程不僅包括交流個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)，還包括相互學(xué)習(xí)。

在我的解釋中，我首先用一句話闡明了本課程的主題和目的，然后使用教科書分析了簡短的內(nèi)容，最后指出了課程設(shè)計(jì)的路徑和活動(dòng)。 文字解釋“快樂閱讀”的良好示范。

2.2合理制訂教學(xué)目標(biāo)

“快樂閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不同于課堂上的目標(biāo)，例如識(shí)字，閱讀和口頭交流。 他的目標(biāo)沒有在課堂上得到充分體現(xiàn)，有些目標(biāo)可能要等到學(xué)期末才能實(shí)現(xiàn)。 快樂閱讀的目標(biāo)應(yīng)該針對課堂，尤其是課后閱讀的過程。 如上所述，一流書籍“真正的閱讀”“快樂的閱讀”的教學(xué)目標(biāo)如下：

2.2.1在活動(dòng)中體驗(yàn)書籍世界是豐富多彩而有趣的。

2.2.2您可以在生活中的許多地方找到課外書。

2.2.3掌握一種書店找書的方法：找書柜一看書名一查目錄;知道在書店里讀書應(yīng)該安靜一些，不要買的書要小心放回去并付諸實(shí)踐。

第一個(gè)目標(biāo)是感受到圖書世界的豐富性和趣味性：在教室里，兒童可以感覺到所呈現(xiàn)的一些書，但是后來在圖書館，閱覽室，書店和其他地方閱讀可以改善很多東西。 另一個(gè)例子是第三個(gè)目標(biāo)：在課堂上，老師僅幫助兒童了解如何查找書籍，并強(qiáng)調(diào)兒童必須在課外練習(xí)以掌握在書店中查找書籍的能力。

另一個(gè)例子是，我教了二年級的“快樂閱讀”“閱讀童話”。她的教學(xué)目標(biāo)是這么制訂的：1.根據(jù)對童話故事《無憂無慮》的初讀，專注于有趣的故事片段，并通過直接呈現(xiàn)，填寫童話故事，大聲朗讀和欣賞動(dòng)畫來引導(dǎo)兒童體驗(yàn)閱讀的樂趣。 2.親愛的書，欣賞書，請注意不要弄臟書本并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 3.童話使同一位作家讀某種童話，這使兒童對繼續(xù)讀童話繼續(xù)產(chǎn)生興趣。 4.通過閱讀《無憂無慮》，兒童可以在笑聲中理解，如果他們從小就不能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們長大后就不會(huì)做偉大的事情。

必須將第一個(gè)到第三個(gè)制定的目標(biāo)從教室轉(zhuǎn)移到校外，并且要花上一個(gè)學(xué)期甚至更長的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

2.3設(shè)計(jì)有趣有效的教學(xué)活動(dòng)

快樂閱讀酒吧的課程必須包括娛樂活動(dòng)，以便兒童們可以享受閱讀，享受閱讀并鼓勵(lì)下課后繼續(xù)閱讀。如果教室不能激發(fā)他們的閱讀興趣，幾乎不可能要求兒童在課后獨(dú)立閱讀。有很多方法可以設(shè)計(jì)有趣而有效的教學(xué)活動(dòng)。通常，這些課程應(yīng)該是整體的，而不是零散的。連接整個(gè)課程的情況或人通常會(huì)獲得更理想的結(jié)果。此外，關(guān)注兒童的參與，即教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)促進(jìn)所有兒童積極參與學(xué)習(xí)。如上所述，借助孩子的著名動(dòng)畫圖像“ Willie”，整個(gè)??課程串聯(lián)起來，克服了困難，并確定了該課程的語言元素。

舉個(gè)課堂小例子。除了在書店里讀書的孩子們的照片外，教科書還提示：“周末我在書店里看到了很多精美的圖畫書?！睂?shí)際上，書店里有很多書。 這些書分為幾類。 在適當(dāng)?shù)墓衽_(tái)找到您想閱讀的書？這里面是有學(xué)問的，是小朋友學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

非常明智地，她首先設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“幫助威利理論書”，活動(dòng)如此展開：

2.3.1摸一摸，威利愛看什么書？

2.3.2威利（Willie）喜歡讀書，所以我們可以幫助他將我們分為四類。

2.3.3采訪上臺(tái)在黑板上整理的一組，提問：為什么要這樣分？

通過這種活動(dòng)設(shè)計(jì)，兒童可以充分參與，獨(dú)立，快樂，有趣和有效地學(xué)習(xí)。 在教快樂閱讀時(shí)，您應(yīng)開展更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童積極參與。

2.4將兒童與日常閱讀聯(lián)系起來

“快樂閱讀”的研究比其他文章更關(guān)注日常閱讀的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)謹(jǐn)慎地與日常閱讀生活保持聯(lián)系，以有效地控制兒童的課外閱讀，并幫助他們解決他們將遇到的閱讀困難。例如，在第一堂課的“開心讀書”第二場景“讀書真的很開心”中，教科書只顯示“我會(huì)講很多故事，我的同學(xué)被稱為”我是“故事王”。但是閱讀的有效性只是講故事嗎？遠(yuǎn)非如此。識(shí)字和背誦兒童歌曲也是可以接受的。顯示的內(nèi)容不僅限于講故事。只要這有利于促進(jìn)兒童在校外閱讀，就可以顯示它們。再舉一個(gè)例子，在第三張情景圖片中提到的閱讀位置只是一個(gè)“書店”，但是在圖書館，閱覽室或伴侶的房子中不可能嗎？顯然不是。只要兒童得到他們喜歡的書和可以閱讀和坐著的地方，一切都很好。這打開了兒童的思想，并從“只要注意就可以在任何地方閱讀”這一概念開始。老師還可以使用快樂閱讀欄學(xué)習(xí)來組織兒童，制定一個(gè)學(xué)期的主題閱讀時(shí)間表，并使用班級閱讀俱樂部的形式和其他形式將這種“分組閱讀”付諸實(shí)踐和提高質(zhì)量。改善兒童在校外閱讀。

2.5教學(xué)設(shè)計(jì)

2.5.1老師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣：的故事？快來給老師講一講。

2.5.2小結(jié)過渡：從幸福的小臉可以看出，讀書確實(shí)為您帶來好運(yùn)！正如高爾基所說的“讀一-本好書是一種巨大的享樂”。因此，我們要閱讀的書籍比教科書還要多，這樣我們才能看到一個(gè)更大，更神奇的世界。讓課外閱讀帶給我.們更多的快樂?。ò鍟n文題目）

互動(dòng)溝通引導(dǎo)兒童開始分享閱讀的樂趣，以閱讀更多非學(xué)校書籍。 在上課開始時(shí)，它會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的語言感，并感受到書中香水的氛圍。

3借助插圖，感受親子閱讀

3.1課件展示了引導(dǎo)學(xué)生觀察的第一個(gè)插圖：圖上都有誰？他們在干什么？（圖片中的小女孩和他的父母讀了一本書。）

3.2根據(jù)原始插圖，課程材料鍵入了小女孩的話：“我經(jīng)常開始和父母一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。

3.3啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時(shí)候，心情是什么樣的？（開心）請?jiān)俅胃袆?dòng)閱讀-閱讀這句話。

3.4小組交流：和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)，多么快樂的閱讀體驗(yàn)！你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在-起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。

3.5全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？

家長讀給孩子聽;（2）孩子讀給家長聽;（3）父母閱讀部分，孩子閱讀部分，父母和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？

話題三：爸爸媽媽和你一起學(xué)習(xí)，你想怎么說爸爸媽媽？

3.6發(fā)出活動(dòng)倡議：我們班將進(jìn)行“親子閱讀季節(jié)”活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都堅(jiān)持每天與父母一起閱讀。 同學(xué)們輪流填寫“親子閱讀卡”，這樣我們的親子閱讀活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間更長，我們的孩子有更多的閱讀樂趣。

4結(jié)論

綜上所述，通過對“怎么讀”以及“讀什么”的解答和如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中高效實(shí)施詳細(xì)分析和討論了“閱讀整本書”的策略。 據(jù)了解，“閱讀整本書”對提高中文學(xué)生的整體閱讀水平有很大的積極作用。 小學(xué)語文教學(xué)是重要的前提。

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