初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

趙華平

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為教師開展教學(xué)的主要思想，在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革，形成有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，改變過去的數(shù)學(xué)教育理念，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，利用各種教學(xué)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高。本文首先對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;現(xiàn)狀問題

在目前的初中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教師們的重要課題，在日常教學(xué)中都在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，根據(jù)核心素養(yǎng)的各個(gè)要素進(jìn)行有效的策略創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。不過在初中數(shù)學(xué)教育中還是存在著不少的教學(xué)問題，影響著學(xué)生素質(zhì)能力的的提高，需要教師加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性改革，以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂核心，形成一套有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

1.1 部分教師對(duì)核心素養(yǎng)依然不夠關(guān)注

雖然在現(xiàn)代教學(xué)中核心素養(yǎng)越來越受重視，很多教師在教學(xué)中都在進(jìn)行針對(duì)性的策略創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到有效的提高。但是在目前的數(shù)學(xué)教育中還是有部分教師對(duì)核心素養(yǎng)不夠關(guān)注，或者是對(duì)核心素養(yǎng)的理念實(shí)施不夠認(rèn)真，在實(shí)際教學(xué)中還是以傳統(tǒng)模式為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，安排學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，而對(duì)核心素養(yǎng)就不是非常重視，沒有進(jìn)行有效改革，學(xué)生本身在數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性沒有足夠的提高，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

1.2 在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生核心進(jìn)行有效教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生良好思維能力的提高。不過在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生的主動(dòng)性都不高，在數(shù)學(xué)課堂上按照教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，遵守教師規(guī)定，但卻沒有足夠的主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有形成獨(dú)立意識(shí)，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，需要教師注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主行動(dòng)，不斷進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的具體策略

2.1 明確核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的關(guān)鍵性能力和素質(zhì)，可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，因此需要教師在數(shù)學(xué)課程中明確核心素養(yǎng)的教育理念，重視核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的策略創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，分析核心素養(yǎng)的各個(gè)要素，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，形成多樣化的教學(xué)形式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行主動(dòng)探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力

在數(shù)學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，不能僅僅依靠學(xué)生的自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)方面的幫助，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的思考和探究，加深學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，因此教師可以利用各種手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境，尤其是對(duì)于一些抽象性的知識(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生逐漸形成自己的抽象性思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行形象的展示，教師可以安排學(xué)生自己在課堂上對(duì)著視頻進(jìn)行移動(dòng)或者旋轉(zhuǎn)，對(duì)其中運(yùn)動(dòng)的各種規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以形成對(duì)這些知識(shí)的抽象性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

2.3 組織數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

在數(shù)學(xué)教育中運(yùn)算是不可忽視的課程內(nèi)容，也是學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的主要部分，需要引導(dǎo)教師的重視，在數(shù)學(xué)課程中教師可以組織各種運(yùn)算活動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算，促使學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“概率”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生比賽，設(shè)置幾個(gè)案例讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)這些內(nèi)容的運(yùn)算，多選擇一些生活中的內(nèi)容，如在路上經(jīng)過四個(gè)十字路口，遇到紅燈的概率是多少？通過這類問題進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和推理能力。

3 結(jié)論

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，需要我們對(duì)核心素養(yǎng)形成一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)第三中學(xué)）