新課標(biāo)理念下的培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

王海民

摘要：因?yàn)榕嘀菍W(xué)校的學(xué)生在注意力、認(rèn)知理解能力、記憶力還有言語思維上面存在著一些不足，所以對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低，在教學(xué)活動(dòng)中也不能夠很好的參與，學(xué)習(xí)的效果并不理想。新課改對于培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。希望培智學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂能夠更加的個(gè)性化也能夠多角度的開展教學(xué)。所以作為培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師需要積極地探索生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略。本文針對新課標(biāo)理念下的培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);培智學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對于殘疾和智障等概念有了全新的認(rèn)識。在新課標(biāo)中也明確提出了培智學(xué)校開展的生活數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠關(guān)注到學(xué)生的主體地位，要能夠發(fā)揮出教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)的形式上面盡可能地多樣化，善于應(yīng)用情境和游戲教學(xué)，適當(dāng)給培智生一些任務(wù)去進(jìn)行分析和探究，從而提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文針對新課標(biāo)下培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體策略進(jìn)行探究。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高培智生自信心

新課標(biāo)更加關(guān)注到了培智生生活方面的需求，因此課堂教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)進(jìn)行知識的傳授，更加重視的是其功能性的發(fā)揮，要能夠讓學(xué)生在課堂中真正的體驗(yàn)和經(jīng)歷。為此培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要能夠樹立全新的教學(xué)觀念。充分認(rèn)識到培智生在語言、認(rèn)知還有注意力等方面的差異。對于智障學(xué)生來說教育的目標(biāo)是要讓這些學(xué)生能夠正常的生活，豐富他們的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷。而教師需要做的就是能夠給到培智生足夠的幫助和支持，能夠?yàn)檫@些學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識和技能的大廈。因此在授課的過程中教師要能夠給帶培智生足夠的自信心，課堂中要給培智生更多嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生堅(jiān)信自己能行。例如在開展培智生活數(shù)學(xué)三年級《三減幾》時(shí)，這一課的目標(biāo)是希望學(xué)生能看圖寫出減法算式并且能用實(shí)物算出減法算式。那么教師可以在上課時(shí)拿出小木棒，然后問一問孩子們能不能使用計(jì)數(shù)棒算出3-1等于幾，學(xué)生們都出能，然后教師就開始讓學(xué)生嘗試完成計(jì)算，最先完成的可以分享他的方法和步驟，以此鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲了快樂，也獲得了成就感。這時(shí)候?qū)W生在動(dòng)作還有語言上面的缺陷得到了一定的彌補(bǔ)。

2 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培智學(xué)校自然和其他的學(xué)校之間存在著一定的差異，學(xué)生的理解能力還有思維能力都是相對偏弱的。那么教師就應(yīng)該豐富自己教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠更加地喜歡數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。一方面可以借助于生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性學(xué)科，所以學(xué)生尤其是培智生會(huì)認(rèn)為存在一定的難度，但是通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，有效地提高學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生通過情境獲取知識。這樣更能夠幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)三年級《比快慢》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的視頻，然后讓學(xué)生通過觀察發(fā)言，誰更快誰更慢。比如教師可以問：“視頻中這兩位小朋友在干什么？誰跑得快？誰跑得慢？你是怎樣看出來的呢？”通過視頻的播放和教師提出的問題一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性，然后再開展后面的學(xué)習(xí)就變得更加的容易了。除此以外教師可以多媒體把抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)換為直觀的圖形或者圖片，方面學(xué)生的理解。比如在學(xué)習(xí)減法時(shí)，給學(xué)生出了幾道簡單地練習(xí)題，教師可以通過買商品的方式創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體展現(xiàn)場景，把抽象的數(shù)字變成實(shí)際的物品，更容易讓學(xué)生理解。

3 個(gè)性化教學(xué)注重和其他學(xué)科結(jié)合

其實(shí)培智生也是千差萬別的，他們之間也存在著一定的差異性。所以在培智數(shù)學(xué)課堂中教師也應(yīng)該為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。因?yàn)橛械膶W(xué)生可能存在語言缺陷，有的學(xué)生可以說動(dòng)作不靈活等等，教師應(yīng)該針對學(xué)生各自的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體的任務(wù)，也要做到因材施教。除此以外就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該善于和其他的學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。針對學(xué)生自己喜歡的科目可以適當(dāng)?shù)暮蛿?shù)學(xué)結(jié)合起來完成知識的學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生喜歡美術(shù)，教師在進(jìn)行《10減幾》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過畫畫的方式進(jìn)行減法算式的呈現(xiàn)。而有的學(xué)生比較喜歡語文，那么在完成簡單地應(yīng)用題時(shí)教師可以借助于小故事的方式呈現(xiàn)出問題等等。另外教師也可以把數(shù)學(xué)和手工課聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

總之，新課改對于培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，培智學(xué)校教師作為特殊的教學(xué)群體，必須要認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績提升并不是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，教師要側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力的培養(yǎng)，只有教會(huì)學(xué)生如何在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)才能達(dá)到真正教育的目的，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的有效性。所以培智學(xué)校的教師仍舊需要積極地探索生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑，能夠通過數(shù)學(xué)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

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（作者單位：河北省承德縣特殊教育學(xué)校）