小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

陳柳燕

摘要：學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力是十分重要的。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了一些課堂上的建議，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識打下一定的基礎(chǔ)，另外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生和諧全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中，不僅要考慮到學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，還要充分的了解學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生臺解決很多數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)思維，這樣才能夠更快的、更加有質(zhì)量的解決數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。老師在教學(xué)過程中，一定要運(yùn)用各種方法來激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維極大的活躍起來，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

1 數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)有的一種思維，它能夠快速的解決數(shù)學(xué)題目，將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為形象的圖畫、再形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。而數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠根據(jù)題目中的意思進(jìn)行分析，采用合理的邏輯思維對題目進(jìn)行研究，最后得出題目的正確答案的能力。簡單來說就是要發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。這種思維的形成必須要求學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真觀察、充分想象、善于推理，從而日積月累，形成自己獨(dú)有的一套解決數(shù)學(xué)問題的思維過程。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

2.1 以興趣為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

相關(guān)研究表明，小學(xué)生容易受到環(huán)境因素的影響，因?yàn)樗麄冋幱趯ι鐣J(rèn)知的初步階段，對于生活中的任何事物都充滿了好奇心，尤其在遇到自己感興趣的事物時(shí)，就會積極主動地對其進(jìn)行探索思考。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揮自己的主體性，但是小學(xué)生的思維能力有限，需要依靠一定的外界力量來促進(jìn)學(xué)生自主運(yùn)用某種思維。教師可以以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠主動地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情景中，潛移默化地接受知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識小數(shù)》的時(shí)候，教材上首先給出的就是生活中學(xué)生去商店買東西的情景，學(xué)生對這樣的買賣情景感興趣，教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，模仿超市將學(xué)生自己的課本和作業(yè)本標(biāo)價(jià)，然后讓同學(xué)之間互相買賣，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析價(jià)格是怎樣表明的，即八毛錢換算為元的表達(dá)是0.8元。這樣學(xué)生對課堂有一定的興趣，就會主動地去探究知識，進(jìn)而學(xué)生的思維能力就能得到訓(xùn)練。

2.2 以生活為切入點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)是源自于生活的，所以教材中的很多內(nèi)容都涉及到了生活實(shí)際。像三角形的特性和作用，元、角、分的認(rèn)識，時(shí)、分、秒的認(rèn)識等，都是我們生活中最常見，也是經(jīng)常用到的知識。在這一基礎(chǔ)上，教師要嘗試以生活為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生熟知生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)知識，另一方面，又能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所知的數(shù)學(xué)知識去思考、解決生活中的實(shí)際問題。這樣學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，又發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》的時(shí)候，教師就可以充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，首先讓學(xué)生講一講自己在生活中遇到的最大的數(shù)字，激發(fā)學(xué)生的求知欲。每個(gè)學(xué)生所表達(dá)的都不同，而且學(xué)生無法判斷誰說的數(shù)字更大，這時(shí)教師就可以以我國的五大山峰但海拔為例，讓學(xué)生們?nèi)ケ纫槐龋{(diào)動學(xué)生的思維能力。

2.3 以數(shù)形結(jié)合為手段，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

要想讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，要讓學(xué)生深入的了解和認(rèn)識知識之間的關(guān)聯(lián)性，掌握一定的數(shù)學(xué)思維手段。數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的手段和思維方式，不僅能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，還能夠強(qiáng)化和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)形結(jié)合思維能夠展示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合手段，能夠使學(xué)生主動地去探索一些數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握一定的數(shù)學(xué)技能，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體》的時(shí)候，會讓學(xué)生計(jì)算長方體的周長，總結(jié)長方體的周長公式。生活常識中長方體的周長是四個(gè)邊的邊長相加，在分析圖形的過程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)長方形的兩個(gè)邊是相等的，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行代替、化整為一，得出長方形的周長公式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用，也強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵學(xué)生運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)思維解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省義烏市藝術(shù)學(xué)校）