農(nóng)村初中留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

殷志軍

摘要：近些年來(lái)，由于人們對(duì)經(jīng)濟(jì)的追求，很多家庭的父母都外出打工，將孩子留在家中，有爺爺奶奶親戚撫養(yǎng)。這就給學(xué)校帶來(lái)了一項(xiàng)非常棘手的問(wèn)題：留守兒童的管理和教育。尤其是對(duì)于初中生來(lái)講，這個(gè)階段的孩子正處于叛逆時(shí)期，不受家長(zhǎng)的監(jiān)督，思想也比較落后。這就造成了父母監(jiān)督不善，學(xué)生說(shuō)謊、逃學(xué)、打群架等不良行為成為常態(tài)。所以我們要對(duì)農(nóng)村初中留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究，共同做好留守兒童的教育管理工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生主要是指班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣較差的學(xué)生，特別是農(nóng)村留守兒童。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)村的年輕人都到城市里去打工，而他們年邁的父母和孩子就留在了家鄉(xiāng)，這一部分兒童由于在生活上缺少父母的陪伴，在教育上缺乏父母的監(jiān)督和管理，而他們?cè)诔踔须A段又屬于生理和心理上的叛逆時(shí)期，所以就造成了他們中的不少數(shù)學(xué)生成為了問(wèn)題學(xué)生。留守兒童成為了現(xiàn)在社會(huì)上的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，備受社會(huì)各界的關(guān)注，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都把留守兒童的教育和教學(xué)工作作為重點(diǎn)，其中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是重中之重。

1 留守兒童中學(xué)困生的成因

首先是因?yàn)榧彝ピ?，由于很多父母外出打工，忽略了?duì)學(xué)生的教育和陪伴，而孩子又正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，缺少了父母關(guān)愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生成為了學(xué)校里的學(xué)困生，這一學(xué)生的智商無(wú)關(guān)。主要是由于家庭教育的空缺，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次是因?yàn)樯鐣?huì)的原因，這是因?yàn)楹芏嗉彝榱撕⒆拥膶W(xué)習(xí)付出了巨大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，到最后學(xué)生卻找不到合適的工作，沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，家庭的付出與收獲沒(méi)有成正比。甚至有些大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生還不如在工地打工的孩子掙得多，這就讓很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。而這時(shí)社會(huì)上的很多閑散人員就將目光轉(zhuǎn)向了留守兒童身上，這時(shí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于外界誘惑的抵抗能力不高，極易被拉下水。

最后是由于學(xué)生自身的原因，青春期正處于一個(gè)叛逆的時(shí)期，好奇心又相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。而這時(shí)候?qū)W生的好奇心，如果不被正確的利用，就極容易走偏。就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。

2 農(nóng)村初中留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1 用愛(ài)心讓學(xué)困生獲得溫暖

由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，這就求要求我們的教師對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)感情，在生活上多給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)上多給予學(xué)生關(guān)心，在學(xué)習(xí)和生活中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，經(jīng)常找學(xué)生進(jìn)行談心，蹲下來(lái)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，體諒學(xué)生在沒(méi)有父母關(guān)愛(ài)的情況下所產(chǎn)生的自卑和失落感。

例如，由于父母長(zhǎng)期在外打工，很多學(xué)生都會(huì)有想爸爸媽媽的時(shí)候，這時(shí)候教師就可以通過(guò)視頻電話(huà)讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間有一次親密的見(jiàn)面，有一次表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠感受到家的溫暖，體會(huì)到父母的關(guān)心，增加與老師之間的親密關(guān)系，能夠建立良好的師生關(guān)系。讓班集體和學(xué)生之間充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)校成為孩子們的第二個(gè)家，讓教師成為孩子們的第二個(gè)家長(zhǎng)。

2.2 用耐心讓學(xué)困生愛(ài)上學(xué)習(xí)

首先教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)能夠改變命運(yùn)。采用疏導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之所以成為學(xué)困生，就是因?yàn)闆](méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，所以教師要付出足夠的耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，將課堂內(nèi)容趣味化，吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和對(duì)知識(shí)的掌握。

例如，對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，很多問(wèn)題都屬于難以解決的問(wèn)題，這時(shí)教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單的題開(kāi)始練習(xí)，然后再過(guò)渡到有一定難度的題目，在這個(gè)過(guò)程中，教師要有足夠的耐心，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步的成長(zhǎng)起來(lái)。用自己的愛(ài)心去澆灌學(xué)生，用自己的耐心去影響學(xué)生，使學(xué)生得到正真的轉(zhuǎn)變。

2.3 用鼓勵(lì)讓學(xué)困生贏(yíng)得自信

對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，得到教師的關(guān)注和良好的評(píng)價(jià)是非常重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中，一旦得到了老師的夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)神采奕奕，信心倍增。而得到老師的批評(píng)，他們就會(huì)垂頭沮喪。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到容易回答的問(wèn)題，教師就可以讓學(xué)困生站起來(lái)進(jìn)行回答，如果學(xué)生不能進(jìn)行有效的回答，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生能夠自己回答上來(lái)，在這時(shí)，教師要充分的給予學(xué)生鼓勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生相信通過(guò)自己的努力，一定可以取得好的成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行多方面的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。要讓學(xué)生體會(huì)到自己被重視、被肯定、被關(guān)注的感受，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)變邪困生不是一朝一夕的事情，需要教師對(duì)學(xué)生做大量的細(xì)致的思想工作，從感情上到學(xué)生的成長(zhǎng)上，教師要做好學(xué)生的全面發(fā)展工作。不僅要重視學(xué)生的教育，還要重視對(duì)于學(xué)生的陪伴，重視學(xué)生的思想品德養(yǎng)成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。教師采用多鼓勵(lì)、多肯定的教育方法提升學(xué)生的自信，使學(xué)生能夠更快的成長(zhǎng)為優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省河源市和平縣林寨鎮(zhèn)浰江中學(xué)）